摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)水平的不斷提高以及教育水平的不斷進(jìn)步，探究學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)已成為我國(guó)樹立正確價(jià)值觀的重要任務(wù)之一，是拓展學(xué)生邏輯思維的有效措施，其不僅符合課堂教學(xué)的實(shí)際需求，同時(shí)對(duì)我國(guó)教育改革的發(fā)展具有重要意義，并且在很大程度上提升了我國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，有助于提升我國(guó)的教育競(jìng)爭(zhēng)力。因此英語(yǔ)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）34-00039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.019

由于我國(guó)人口數(shù)量巨大，所以漢語(yǔ)也越來(lái)越被更多人應(yīng)用。但是相對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)在全世界的應(yīng)用性不如英語(yǔ)廣泛，因此要想與世界交流，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。英語(yǔ)在我國(guó)當(dāng)前的教育中，越來(lái)越被重視。本文主要是從培養(yǎng)初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的探索和分析。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

當(dāng)前初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，最為重要的素養(yǎng)包括四個(gè)方面。一是語(yǔ)言能力，這一能力是整個(gè)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是每一個(gè)學(xué)生持續(xù)提升英語(yǔ)水平的關(guān)鍵所在。二是文化意識(shí)，這一能力在當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)中極為重要，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根源所在，只有擁有了文化意識(shí)，才能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中站得更高看得更遠(yuǎn)，能夠充分提升文化認(rèn)同感。三是思維品質(zhì)，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力持續(xù)提升的重要保證，只有具備了科學(xué)的思維品質(zhì)，才能夠在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。四是學(xué)習(xí)能力，這已經(jīng)不僅僅是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要素養(yǎng)，而是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的因素。只有持續(xù)不斷的通過(guò)自學(xué)等多種方式增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力，才能持續(xù)不斷地提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育的要求下，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)已成為教師的主要任務(wù)之一，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力以及思維拓展能力具有積極意義。就初中英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)仍需進(jìn)一步培養(yǎng)，在教學(xué)方面也存在一定的不足。

（一）重視學(xué)生的成績(jī)

受我國(guó)應(yīng)試教育的制約，初中英語(yǔ)教學(xué)工作者從來(lái)都是以讓學(xué)生取得高分為主要教學(xué)目的，而且這種落后的教育思想，使得家長(zhǎng)和教師只關(guān)注學(xué)生取得的成績(jī)，而沒(méi)有從學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、口語(yǔ)溝通能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力等方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，這樣不僅不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成，同時(shí)也阻礙了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的進(jìn)步。

（二）缺乏課外知識(shí)的延伸

對(duì)于多數(shù)初中英語(yǔ)教師而言，在課堂上講授的知識(shí)量成為評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，通常情況下，一節(jié)課四十五分鐘，教師主要根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)講授，而且主要是“灌輸式”講解。在這樣的講授方式下，學(xué)生多是被動(dòng)式接受，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成起到阻礙作用，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）缺乏互動(dòng)教學(xué)

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，英語(yǔ)本來(lái)就是一種語(yǔ)言，而我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的就是提升學(xué)生的理解力，并將其運(yùn)用到實(shí)際中。然而在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往更加注重課堂上的學(xué)習(xí)，很少在學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流互動(dòng)，致使學(xué)生被動(dòng)地在“填鴨式”的情境下學(xué)習(xí)。

三、基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)特點(diǎn)分析

（一）應(yīng)有助于體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的工具性和人文性

與其他學(xué)科有些不同的是，初中英語(yǔ)教學(xué)需要同時(shí)體現(xiàn)人文性和工具性的雙重特點(diǎn)。一是要充分展現(xiàn)出英語(yǔ)的工具性特點(diǎn)。不論是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)，其核心本質(zhì)是沒(méi)有變化的，需要通過(guò)英語(yǔ)這一工具和平臺(tái)讓學(xué)生擴(kuò)寬視野，強(qiáng)化文化基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠站在世界維度和角度上學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)，成為一個(gè)兼具時(shí)代性、民族性等特征的新時(shí)代青少年。二是要充分展現(xiàn)出人文性的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)與語(yǔ)文教學(xué)相似，一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和深入掌握能夠讓學(xué)生可持續(xù)的穩(wěn)步提升自己的人文素養(yǎng)，站在人文的角度上更加深刻的理解學(xué)習(xí)、理解生活，從而從根本上強(qiáng)化學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）應(yīng)有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力科學(xué)有效的提升，是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一。初中英語(yǔ)教師要通過(guò)各式各樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一語(yǔ)言的過(guò)程之中，更好更高效地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)，為高中以后更加全面的掌握和應(yīng)用英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。要想達(dá)到這樣的效果，必須從三點(diǎn)入手。一是要讓學(xué)生從思想上確定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義。通過(guò)教師的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，從而更加高效地理解掌握英語(yǔ)中的文化思維等關(guān)鍵問(wèn)題。二是要幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本框架。教師需要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)手段讓學(xué)生更好地搭建起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體框架，清晰地理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思路。三是要幫助學(xué)生切實(shí)提升對(duì)各種英語(yǔ)知識(shí)的掌握。通過(guò)合理專業(yè)的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠掌握口語(yǔ)、書面表達(dá)等多種題材和多種形式，從而全面提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（三）應(yīng)有助于學(xué)生形成自己的文化品格

文化品格的構(gòu)建和完善，是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一。這一點(diǎn)與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)不同，英語(yǔ)不僅是中考科目，還是一種工具，我們要通過(guò)英語(yǔ)了解到其他國(guó)家和民族的文化，充分理解當(dāng)前形勢(shì)下我國(guó)在世界之中的重要影響力，通過(guò)對(duì)國(guó)外文化的理解，在對(duì)比和比較中構(gòu)建自己的文化品格，更好、更深層次地認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化的博大精深和中國(guó)取得現(xiàn)在成就的不易。這樣就能夠更加科學(xué)合理地讓學(xué)生自主完善自身的文化品格。

四、基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

（一）重視核心素養(yǎng)教學(xué)，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)并不是一蹴而就的，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)有明確的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在日?；顒?dòng)中多積累生活經(jīng)驗(yàn)，積累符合學(xué)生發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，在不斷地積累中完善自己，并為成為社會(huì)有用之人做鋪墊，不斷提升自己的綜合能力和品質(zhì)。培養(yǎng)初中英語(yǔ)學(xué)科的素養(yǎng)是新課程改革形式下的主要任務(wù)之一，學(xué)生在養(yǎng)成學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。核心素養(yǎng)教學(xué)模式已越來(lái)越受到學(xué)校的重視，所以教師應(yīng)對(duì)此素養(yǎng)進(jìn)行重視，并在課堂上巧妙提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，制定合理的教學(xué)方案對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)具有重要意義。所以教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要善于將生活中的情景引入課堂來(lái)開展教學(xué)工作。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更容易接受日常生活相關(guān)的英語(yǔ)情景。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，應(yīng)結(jié)合生活場(chǎng)景來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的整體能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（三）構(gòu)建核心素養(yǎng)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

英語(yǔ)教學(xué)素養(yǎng)的設(shè)計(jì)包含很多內(nèi)容，如思維品質(zhì)、語(yǔ)言運(yùn)用能力、學(xué)科性的文化品格和綜合學(xué)習(xí)能力等四個(gè)方面，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生意識(shí)到綜合能力就是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)樂(lè)趣。除此之外，優(yōu)秀的思維品質(zhì)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵，思維品質(zhì)是對(duì)學(xué)生思考和思辨能力的一個(gè)主要概括，包括邏輯推理、理論分析、判斷對(duì)錯(cuò)、英語(yǔ)思維的合理表達(dá)等，能讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)開拓思維，學(xué)以致用。教師應(yīng)注重課堂教學(xué)的方案設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定具體的教學(xué)方案，并將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容生活化，要求學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)寫作、英語(yǔ)語(yǔ)法等多方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，同時(shí)組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)，在小組探討中充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，并將知識(shí)學(xué)以致用。例如，學(xué)生分組后。教師可組織學(xué)生對(duì)蔬菜類的單詞及句子進(jìn)行探討交流，使學(xué)生在探討中加深對(duì)單詞的記憶性，從而為學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛奠定基礎(chǔ)。

（四）落實(shí)生活化教學(xué)

英語(yǔ)與漢語(yǔ)一樣，均為一種語(yǔ)言文字，承擔(dān)著人與人有效溝通的重?fù)?dān)。隨著我國(guó)社會(huì)地位的提升，對(duì)外交流的機(jī)會(huì)和頻率均大幅度提升，所以英語(yǔ)教學(xué)的重要性隨之提高。因此，當(dāng)前階段的初中英語(yǔ)教師需要為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，并落實(shí)將英語(yǔ)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，使得學(xué)生可以真正掌握英語(yǔ)知識(shí)并就其進(jìn)行應(yīng)用。

（五）以人為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。在最初進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的時(shí)候，教師就要首先考慮到學(xué)生是被教育的主體，是學(xué)習(xí)的主體。只有真正在思想上認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能夠在之后的教學(xué)中真正站在學(xué)生的角度關(guān)心學(xué)生愛護(hù)學(xué)生。教師會(huì)主動(dòng)為學(xué)生考慮，為不同的學(xué)生制定更適合他們的不同的教學(xué)方式，讓每一位學(xué)生都能夠在之后的教學(xué)中達(dá)到適合自己的目標(biāo)。

2.教學(xué)過(guò)程中充分凸顯學(xué)生的主體地位。在開展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，更需要注意充分展示學(xué)生的主體地位。教師要主動(dòng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)等多種方式優(yōu)化教學(xué)策略，主動(dòng)與學(xué)生溝通了解其所想，從而讓學(xué)生在課堂中不是被動(dòng)接受知識(shí)，而是在教師的科學(xué)引導(dǎo)下主動(dòng)、積極地尋找問(wèn)題、尋求解決方法。同時(shí)，要使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠持續(xù)提升自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，這樣其才能夠在課外也主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的可持續(xù)提升。

3.開展個(gè)性化的指導(dǎo)活動(dòng)。好的教學(xué)是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況開展的個(gè)性化教學(xué)。在大班制教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生個(gè)性、英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)方式等具有一定的差異性，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置教學(xué)活動(dòng)。教師要改變傳統(tǒng)的教師觀念、樹立全新的教師觀，與學(xué)生平等交流，不僅從空間上拉近與學(xué)生的距離，更要從心靈上縮短與學(xué)生之間的距離。

五、結(jié)語(yǔ)

若想從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，既要通過(guò)學(xué)校和教師的努力來(lái)開展有效的教學(xué)工作，又要改善現(xiàn)有的社會(huì)環(huán)境。對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)保持一個(gè)始終學(xué)習(xí)的心態(tài)，只有通過(guò)國(guó)家和政府的共同努力，對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行完善，才能從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，讓英語(yǔ)實(shí)用性人才競(jìng)相迸發(fā)。英語(yǔ)在國(guó)際上的地位越來(lái)越高，所以我國(guó)也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]米玉偉.初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].中國(guó)校外教育，2019（7）.

[2]林娜.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2019（22）.

[3]林碧周.初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（26）.

作者簡(jiǎn)介：霍智潔（1982.3— ），女，漢族，河北邢臺(tái)人，一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。