安杰

[摘 要] 校長(zhǎng)要給每一個(gè)教師一個(gè)夢(mèng)想，讓老師帶著夢(mèng)想教學(xué)。提供恰當(dāng)?shù)钠脚_(tái)，讓老師的負(fù)面情緒能夠及時(shí)地發(fā)泄，以更好的心態(tài)工作。要有自己的品牌，帶出特色。用放大鏡看老師的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看老師的缺點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞] 夢(mèng)想;宣泄;優(yōu)點(diǎn)

隨著規(guī)范學(xué)校收費(fèi)，校長(zhǎng)能夠帶給老師福利很少了。校長(zhǎng)的職責(zé)似乎就是傳達(dá)上級(jí)教育行政部門的各種會(huì)議精神，再就是狠抓學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。而教育教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)簡(jiǎn)化為應(yīng)試教育。應(yīng)試教育讓師生的精神生命極度地貧乏。教師很難享受到應(yīng)試教育帶來的樂趣。教師也不能夠體驗(yàn)到教育的幸福。很多老師的身體已經(jīng)被這種沒有生命感和幸福感的應(yīng)試教育拖垮了。

校長(zhǎng)和教師之間的矛盾更是一觸即發(fā)。在老師的眼中，校長(zhǎng)除了傳達(dá)文件，再也不能夠帶來任何的福利。在老師的眼中，校長(zhǎng)除了分?jǐn)?shù)，再也不知道該干什么。實(shí)際上，我們很多校長(zhǎng)的工作就是圍繞著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。老師根本不能夠理解校長(zhǎng)的工作和校長(zhǎng)的付出。而校長(zhǎng)也感到非常的無奈，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)十分有限，能夠給老師的福利幾乎沒有。校長(zhǎng)除了評(píng)優(yōu)選先和績(jī)效工資，似乎再也沒有任何的撒手锏。校長(zhǎng)不能夠給老師帶來額外的收入，不能夠讓老師享受到教育的幸福，校長(zhǎng)的底氣不是很足。除了粗暴的管理，還是粗暴的管理。校長(zhǎng)很累，很無奈。校長(zhǎng)總是感到老師不能夠理解自己。

成績(jī)對(duì)于一所學(xué)校來說非常重要，成績(jī)好壞決定著學(xué)校的生源，決定著學(xué)校的聲譽(yù)，決定著學(xué)校的生存。但是，校長(zhǎng)除了關(guān)注成績(jī)之外，還能不能做一些事情呢？其實(shí)，作為校長(zhǎng)，可以做的事情非常多，只要愿意去做，只要站在教育的角度去想。如果校長(zhǎng)能夠做一些成績(jī)之外的事情，不僅老師會(huì)感激你，而且你的學(xué)校會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的活力，你的老師會(huì)有很高的幸福指數(shù)，都會(huì)為能夠在這個(gè)學(xué)校工作而高興。

一、送給每位老師一個(gè)夢(mèng)想

每一年都有固定的特殊節(jié)日，比如元旦，教師節(jié)等。學(xué)校把這些特殊的時(shí)刻利用好，成為老師釋放和賦能的特殊時(shí)刻。最好是元旦的時(shí)候，學(xué)?？梢越M織老教師、中年教師和青年教師進(jìn)行一次“做夢(mèng)”活動(dòng)。元旦是一年的新的開始，為每一位老師創(chuàng)造夢(mèng)，會(huì)讓老師一年都有干勁。

學(xué)校的老教師，大多數(shù)職稱已經(jīng)晉升完畢，沒有過多的后顧之憂，學(xué)校中沒有奔的愿望。老教師已經(jīng)感覺到身體一年不如一年，精神狀態(tài)越來越差。即使帶一些副科或者搞一些后勤工作，都會(huì)力不從心。很多校長(zhǎng)頭疼老教師，不知道該怎么辦。我們走到社會(huì)上，尤其是農(nóng)村，六七十歲的老人幾乎是主要?jiǎng)诹Α６鴮W(xué)校老教師的精神狀態(tài)很差。一個(gè)好的校長(zhǎng)，可以在元旦時(shí)候，選擇一個(gè)溫馨的地方，拋給老教師一個(gè)夢(mèng)，比如：“如果你們現(xiàn)在有很多的錢，怎么度過你們的后半生？”或者“如果現(xiàn)在給你一個(gè)選擇的權(quán)利，你會(huì)怎么度過下一年？”等。組織老教師好好地暢想一下，讓老教師對(duì)于未來的生活做一個(gè)規(guī)劃。這樣的交流，讓老教師始終能夠感覺到還有很多要做的事情，還有很多精彩的生活，不會(huì)感到無所事事，不會(huì)感到煩躁。校長(zhǎng)讓老教師們?cè)趯W(xué)校的工作中帶著夢(mèng)想去工作，會(huì)有更多的盼頭，會(huì)有更大的干勁。

中年教師，正是“上有老，下有小”的時(shí)候，來自生活的壓力和工作的壓力，讓中年教師喘不過氣。而且中年教師多是學(xué)校的中流砥柱。中年教師的生活似乎看不到任何的希望，每一天都是機(jī)械地重復(fù)。中年的壓力，在教師這個(gè)群體顯得更加突出。中年教師除了身體的疲勞，還有內(nèi)心的脆弱。中年教師重?fù)?dān)在身，不敢有絲毫的松懈?？嚲o神經(jīng)，讓微笑遠(yuǎn)離中年教師。如果學(xué)校能夠在特定的時(shí)刻，組織中年教師進(jìn)行一次“做夢(mèng)”活動(dòng)，釋放內(nèi)心的壓力，為中年教師找到一個(gè)期盼。比如：“如果現(xiàn)在中獎(jiǎng)幾百萬，你會(huì)做什么？”“如果現(xiàn)在有自由的選擇，你會(huì)怎么度過你的中年生活呢？”“如果現(xiàn)在要為你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，會(huì)是什么呢？”“如果你有一個(gè)神筆，你會(huì)如何繪畫出你的中年生活呢？”等。讓中年教師在暢聊的過程中，慢慢尋找到心中的夢(mèng)，慢慢找到初心，慢慢地釋放壓力。一個(gè)有夢(mèng)的中年人，無論境遇多么糟糕，都會(huì)堅(jiān)持。一個(gè)有夢(mèng)的中年人，無論多累，第二天都會(huì)慢慢地精神百倍地爬起來。

青年教師，剛踏上教壇，充滿著新鮮感，也同時(shí)有更多的迷茫。他們不知道該干些什么，他們不知道未來會(huì)怎么樣。迷茫、手足無措、沒有安全感等應(yīng)是青年教師的標(biāo)配。學(xué)校可以能夠組織青年教師進(jìn)行一次“做夢(mèng)”活動(dòng)，讓年輕教師暢想未來的教育生涯、未來的成就、未來的家庭、未來的生活，等等。在“做夢(mèng)”活動(dòng)中，讓青年教師找到奮斗的起點(diǎn)和努力的方向。有了方向的年輕教師，會(huì)想辦法克服各種困難，專業(yè)成長(zhǎng)也會(huì)迅速，會(huì)帶給學(xué)校更多的教育活力。有夢(mèng)的青年教師是幸福的。

無論任何時(shí)候，都要讓老師們心中有個(gè)夢(mèng)想。有了夢(mèng)想的教師，知道該怎么努力，該怎么克服眼前的苦難，知道該做些什么。時(shí)間會(huì)變，夢(mèng)想會(huì)變，但是給老師不斷送夢(mèng)想的這種做法不能變。如果老師和校長(zhǎng)能夠有共同的夢(mèng)想，這也許就是學(xué)校的最大的幸事。

二、給老師一個(gè)宣泄的平臺(tái)

每一年的開學(xué)，課程表發(fā)下來之后，校園里會(huì)出現(xiàn)各種不同的聲音。老師們總是認(rèn)為學(xué)校的課程排得不夠合理。有人排得太多，有人排得太輕松，或者認(rèn)為學(xué)校的排課程存在人情關(guān)系。每一年的學(xué)期結(jié)束，績(jī)效工資考核，每一次評(píng)優(yōu)選先等，總會(huì)出現(xiàn)不同的聲音。無論做得多么公平，總是會(huì)有不同的聲音出現(xiàn)。很多老師認(rèn)為，課最多、出力最多的老師績(jī)效工資反而比任教小科目的少;很多的老師認(rèn)為，我們辛辛苦苦，兢兢業(yè)業(yè)地工作，最后什么也沒有獲得，而什么也不干的人卻是先進(jìn)。老師們心中總是感覺到不舒服，感覺到不公平，總是在背后議論紛紛。一個(gè)單位，最害怕就是這種負(fù)面的情緒的不斷堆積，不斷擴(kuò)散。當(dāng)所有的負(fù)面情緒堆到一定的程度，只需一根導(dǎo)火索，就會(huì)導(dǎo)致不可控制的局面。很多學(xué)校校長(zhǎng)的做法，是盡可能地用權(quán)威壓制各種負(fù)面議論，讓老師弘揚(yáng)正能量。卻不知道，能夠制止住表面的議論，難道能夠管了背后嗎？

作為校長(zhǎng)，要勇敢地面對(duì)負(fù)面問題，積極幫助大家解決問題。很多時(shí)候，老師不是因?yàn)槭虑橛卸嘀匾?，而是感覺到?jīng)]有被重視，有著過多的負(fù)面情緒。校長(zhǎng)可以把有情緒的老師召集在一起，給老師們肆意地發(fā)泄不滿的機(jī)會(huì)。校長(zhǎng)不要做任何的解釋，不要任何的安撫，只是靜靜地聽著。等到老師發(fā)泄完情緒之后，大多數(shù)的問題應(yīng)該解決掉了。如果還沒有解決，可以商討用大家都能夠接受的方式去解決。校長(zhǎng)還可以為老師建立情緒宣泄室，讓老師能夠把壞的情緒宣泄掉，也可以建立溫馨的辦公室，讓有情緒的老師相互聊聊，也可以和校長(zhǎng)聊聊。校長(zhǎng)需要的態(tài)度是積極地回應(yīng)老師的問題，而不是逃避。老師的負(fù)面情緒宣泄完畢，老師會(huì)有一個(gè)好的心情努力工作，對(duì)于老師和學(xué)校都是好事情。

三、打造品牌活動(dòng)

一名校長(zhǎng)來到一所學(xué)校，不能夠僅僅抓成績(jī)，抓安全，還要留下校長(zhǎng)的特色。校長(zhǎng)主持一所學(xué)校，不能夠除了成績(jī)沒有留下任何值得別人記住的東西。每一所學(xué)校都在打造特色學(xué)校，都在建設(shè)特色班級(jí)，創(chuàng)建特色的活動(dòng)。作為校長(zhǎng)，真正的特色活動(dòng)，就是打造一個(gè)專屬于你的學(xué)校品牌活動(dòng)。

校長(zhǎng)可以搞一個(gè)這樣的品牌活動(dòng)——“聽老師的教育故事”。每一年的教師節(jié)，都是千篇一律的領(lǐng)導(dǎo)講話，表彰部分優(yōu)秀的教師。很多教師都是優(yōu)秀教師的陪襯。教師節(jié)是全體老師的節(jié)日。以前教師節(jié)，還可以給老師發(fā)放福利以表示慰問，而現(xiàn)在沒有任何的福利，教師節(jié)過得冷冷清清。教師不能夠感受到節(jié)日的氣氛，也不能夠享受到被尊重的感覺。如果在每一年的教師節(jié)，學(xué)校組織老師進(jìn)行教育故事分享論壇。老師們可以是分教研組，可以是全校。教師相互分享教育過程中的美好故事，相互感受教育的魅力，相互慢慢體會(huì)教育帶來的幸福。老師挖掘教育生活中一直蘊(yùn)藏的故事金礦，會(huì)讓老師的職業(yè)幸福指數(shù)有所提升，也會(huì)讓教師能夠更加靜心地教書。通過教育故事的分享，感受教育幸福。幸福是需要發(fā)掘的。就如一句名言所說，世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，教師缺的不是教育幸福，而是挖掘教育幸福的能力。

校長(zhǎng)還可以在每一位教師的生日的時(shí)候，給每一位老師寫一封信，或者發(fā)一條祝福的短信，送一個(gè)小小的紀(jì)念品?；蛘撸诶蠋熡邢矐c的事情，校長(zhǎng)及時(shí)地發(fā)出固定的祝賀?；蛘呃蠋煹募抑邪l(fā)生了不幸的事情，校長(zhǎng)及時(shí)地去慰問，讓老師感受到來自集體的關(guān)懷。人心是相互溫暖的。校長(zhǎng)能夠把老師的特殊時(shí)刻記住，并送去特定的問候或者小紀(jì)念品，老師永遠(yuǎn)會(huì)成為你的最好的合作者。

一個(gè)校長(zhǎng)打造一個(gè)特色的教育教育活動(dòng)品牌，讓老師在活動(dòng)中職業(yè)幸福感得到提升，讓老師在活動(dòng)中獲得專業(yè)成長(zhǎng)，何樂而不為呢？作為校長(zhǎng)，你離開學(xué)校，總不能夠除了教學(xué)成績(jī)之外，什么也不留下吧？成績(jī)隨著時(shí)間的推移，會(huì)什么也不留下。唯有能夠留下的就是你組織的學(xué)校的特色活動(dòng)。當(dāng)別人看到某項(xiàng)活動(dòng)，能夠想起校長(zhǎng)，就是校長(zhǎng)的成功。

四、戴上優(yōu)點(diǎn)放大鏡

很多校長(zhǎng)喜歡給老師找問題，似乎找不出問題，就不是一個(gè)稱職的校長(zhǎng)。如果校長(zhǎng)把對(duì)老師的挑刺變成尋找老師的優(yōu)點(diǎn)，并且有理有據(jù)地說出，甚至夸大一點(diǎn)，效果絕對(duì)是不一樣的。作為一個(gè)人，都喜歡別人夸獎(jiǎng)或者別人的認(rèn)可。校長(zhǎng)能夠細(xì)心地觀察每一位老師的進(jìn)步，細(xì)心地觀察每一個(gè)老師的變化，及時(shí)地告訴老師，老師一定會(huì)工作得更加努力。如果校長(zhǎng)能夠每一周對(duì)于教師進(jìn)行中肯的鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，受到鼓勵(lì)的教師會(huì)越來越有工作的激情。把尋找老師亮點(diǎn)的活動(dòng)不斷地持續(xù)，相信，這所學(xué)校的老師的幸福指數(shù)非常高。有了不斷的鼓勵(lì)，老師們也會(huì)樂意接受各種困難的挑戰(zhàn)，也能夠想辦法解決學(xué)校中遇到的各種棘手的教育問題，而不是推給別人或者一肚子的負(fù)面情緒。老師也就能夠更好地對(duì)待學(xué)生和認(rèn)真地研究學(xué)生。作為校長(zhǎng)，在學(xué)校中少一點(diǎn)批評(píng)和指責(zé)，多一份鼓勵(lì)和肯定，讓每一個(gè)師生都能夠幸福滿滿，讓每一個(gè)師生感到在工作這個(gè)學(xué)校而自豪。

落后的學(xué)校管理靠的是嚴(yán)格考勤，先進(jìn)的管理是激發(fā)每一名教師的動(dòng)力，讓教師真正成為學(xué)校的主人和學(xué)校發(fā)展的合作者。這就需要校長(zhǎng)不斷地鼓動(dòng)每一名老師，讓老師樂意為這份工作付出。

（責(zé)任編輯：朱福昌）