都 寧，何 芳

(北京聯(lián)合大學(xué) 公共外語(yǔ)教學(xué)部， 北京 100101)

許多國(guó)家的高等教育正受到國(guó)際化浪潮的沖擊，學(xué)生和學(xué)者在世界范圍內(nèi)的大量流動(dòng)，便捷有效的知識(shí)信息傳遞，使得大學(xué)在全球經(jīng)濟(jì)、政治、科技和文化等領(lǐng)域所發(fā)揮的作用變得越來(lái)越舉足輕重。發(fā)達(dá)國(guó)家的一流大學(xué)更是引人注目。譬如，美國(guó)的麻省理工學(xué)院，其國(guó)際化的師資隊(duì)伍人數(shù)占教師總數(shù)的42%，密歇根大學(xué)截止2019年秋季學(xué)期，有1 562名國(guó)際教職工，527名國(guó)際訪問(wèn)學(xué)者[1-2]。

高等教育國(guó)際化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的過(guò)程，無(wú)法用一個(gè)簡(jiǎn)單的、具有普適性的定義進(jìn)行概括。比較高等教育學(xué)者菲利普·阿特巴赫(Philip Altbach)從全球化角度，把“教育國(guó)際化”定義為一個(gè)國(guó)家、一個(gè)教育系統(tǒng)、一所大學(xué)“對(duì)全球化的政策回應(yīng)”，通過(guò)學(xué)生流動(dòng)、知識(shí)創(chuàng)造、人才培養(yǎng)等措施應(yīng)對(duì)“人類(lèi)知識(shí)體系中的不平等”[3]。加拿大學(xué)者簡(jiǎn)·奈特(Jane Knight)有關(guān)高等教育國(guó)際化的論述在學(xué)界廣為人知，她提出大學(xué)國(guó)際化的四種界定方法：策略的方法，主要關(guān)注大學(xué)從國(guó)際維度采取的策略；活動(dòng)的方法，包括師生的國(guó)際流動(dòng)、課程內(nèi)容的國(guó)際化、知識(shí)傳播、技術(shù)支持和合作研究等；能力的方法，主要關(guān)注個(gè)體在職業(yè)和個(gè)性發(fā)展中融入國(guó)際的價(jià)值觀念；文化的方法，主要關(guān)注大學(xué)的國(guó)際文化氛圍[4]1。

本文以后起之秀的加州大學(xué)歐文分校為例，分析其國(guó)際化尤其是國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)的成長(zhǎng)之路，以資借鑒。歐文分校(UCI)成立于1965年，是加州大學(xué)系統(tǒng)中建校較晚但綜合實(shí)力最為強(qiáng)勁的分校之一。這所大學(xué)通過(guò)國(guó)際化策略制定、國(guó)際化活動(dòng)開(kāi)展和國(guó)際化文化營(yíng)造等行動(dòng)，用不到60年時(shí)間躋身世界一流大學(xué)行列。

一、國(guó)際化策略

(一)擴(kuò)張策略

加州大學(xué)歐文分校從建校伊始，便著力于打造一支出色的國(guó)際化師資隊(duì)伍，以滿(mǎn)足社會(huì)需求和學(xué)生不斷發(fā)展的需要。每年在全球招聘教學(xué)及研究人員50名左右，以薪酬激勵(lì)機(jī)制保持其競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，建立校級(jí)及院級(jí)委員會(huì)，對(duì)重要獎(jiǎng)項(xiàng)候選人、研究員職位以及其他榮譽(yù)進(jìn)行提名，制定教師任期和晉升獎(jiǎng)勵(lì)制度，增強(qiáng)教師的職業(yè)保障，并為跨學(xué)科教師開(kāi)辟相應(yīng)的學(xué)術(shù)人員評(píng)價(jià)通道[5]。截止到2019年秋季學(xué)期，全校共有17,216名教職工，其中包括3位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、82名國(guó)家科學(xué)獎(jiǎng)?wù)芦@得者和337名享有聲譽(yù)的學(xué)術(shù)、科學(xué)和專(zhuān)業(yè)組織成員[6]。

研究經(jīng)費(fèi)水平是衡量大學(xué)國(guó)際化質(zhì)量和影響的重要指標(biāo)。歐文分校每年的科研經(jīng)費(fèi)支出計(jì)劃在5億美元以上。為了從州和聯(lián)邦立法機(jī)構(gòu)爭(zhēng)取更多的研究經(jīng)費(fèi)，學(xué)校創(chuàng)建各學(xué)科研究模型幫助教職工制定研究計(jì)劃，增加提交研究計(jì)劃的數(shù)量。同時(shí)簡(jiǎn)化研究經(jīng)費(fèi)、合同及合作的申請(qǐng)程序，增強(qiáng)對(duì)各類(lèi)研究項(xiàng)目在簽訂合同之前和之后的行政支持，包括申請(qǐng)研究經(jīng)費(fèi)時(shí)的高級(jí)寫(xiě)作及編輯技巧等。學(xué)校還鼓勵(lì)多方合作申請(qǐng)研究經(jīng)費(fèi)，簽訂研究合同，同時(shí)與加州大學(xué)系統(tǒng)保持密切合作，建設(shè)新的研究設(shè)施，以支持相關(guān)學(xué)院和學(xué)科教師從事研究活動(dòng)。開(kāi)發(fā)、支持和推廣新的綜合研究計(jì)劃，以揭示社會(huì)問(wèn)題、應(yīng)對(duì)區(qū)域和全球化的挑戰(zhàn)。教師在社會(huì)科學(xué)、行為科學(xué)、人文、教育、法律和商業(yè)等學(xué)科領(lǐng)域所從事的研究項(xiàng)目，其目的在于為影響全球的社會(huì)問(wèn)題尋找解決方案，為建立一個(gè)公平、正義的世界貢獻(xiàn)其智慧。

(二)卓越策略

歐文分校在引進(jìn)人才和注重研究的同時(shí)，致力于促進(jìn)跨學(xué)科、基于問(wèn)題的卓越教學(xué)與研究，尤其是融合科學(xué)的發(fā)展。學(xué)校提供機(jī)會(huì)讓教師應(yīng)對(duì)重大的社會(huì)挑戰(zhàn)，特別關(guān)注與健康、能源、食物、氣候和水資源相關(guān)的領(lǐng)域，逐步提升研究質(zhì)量和影響力，并為此制定健康聯(lián)合企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃，加大投資力度，建立新的護(hù)理、藥學(xué)及人口健康學(xué)校，以培訓(xùn)和培養(yǎng)健康方面的學(xué)術(shù)領(lǐng)袖。通過(guò)融合傳統(tǒng)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，例如醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、物理科學(xué)、工程、信息和計(jì)算機(jī)科學(xué)，招聘跨國(guó)人才并鼓勵(lì)其進(jìn)行跨學(xué)科研究。為此，學(xué)校還投資建造用于融合科學(xué)和融合工程的教育及研究大樓。

歐文分校的卓越教學(xué)與研究策略，還在于成立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)指導(dǎo)中心，其目標(biāo)是希望成為美國(guó)大學(xué)協(xié)會(huì)研究機(jī)構(gòu)中的領(lǐng)導(dǎo)者，鼓勵(lì)、培訓(xùn)教師將自己的研究融入到教學(xué)中，學(xué)生能從研究型大學(xué)的學(xué)習(xí)中獲益。除了為教學(xué)實(shí)踐提供支持外，學(xué)校在每所學(xué)院都設(shè)立教學(xué)聯(lián)絡(luò)人，評(píng)估評(píng)議學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)將評(píng)估結(jié)果制度化，針對(duì)評(píng)估中存在的問(wèn)題采取改進(jìn)行動(dòng)。如從數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的視角來(lái)改進(jìn)研究生培養(yǎng)工作，促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)工具的使用，優(yōu)化同行和學(xué)生評(píng)議系統(tǒng)，分析教學(xué)檔案和教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)評(píng)估實(shí)踐。通過(guò)制定優(yōu)秀教學(xué)證書(shū)、實(shí)施強(qiáng)制性教學(xué)助理培訓(xùn)、制定博士后教學(xué)研究員計(jì)劃等措施加強(qiáng)對(duì)研究生和博士后學(xué)者的教育教學(xué)培訓(xùn)。

另外，歐文分校制定的校園榮譽(yù)計(jì)劃，是通過(guò)將文理學(xué)院的品質(zhì)與研究型大學(xué)提供的機(jī)會(huì)相結(jié)合來(lái)促進(jìn)學(xué)術(shù)卓越和個(gè)人成長(zhǎng)。該榮譽(yù)計(jì)劃為學(xué)校的學(xué)術(shù)及社會(huì)多元化群體提供具有挑戰(zhàn)性和有所回報(bào)的教育經(jīng)歷。學(xué)校還探索多種途徑擴(kuò)大及加強(qiáng)現(xiàn)有的榮譽(yù)計(jì)劃，包括：提高學(xué)生的成績(jī)和多樣性，增強(qiáng)合作課程體驗(yàn)，提高榮譽(yù)計(jì)劃的聲望，增加空間、住房、學(xué)生、教師和課程的數(shù)量，實(shí)現(xiàn)將校園榮譽(yù)計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)閲?guó)家乃至國(guó)際認(rèn)可的榮譽(yù)學(xué)院的愿景。

(三)合作策略

加州大學(xué)歐文分校的核心使命之一是社區(qū)服務(wù)。有效的服務(wù)需要深入的、具有包容性的社區(qū)參與，包括信息、思想和資源的交換，讓學(xué)校和社區(qū)共同受益。學(xué)校參與社區(qū)服務(wù)，既擴(kuò)大了學(xué)校的智力資本的影響力，同時(shí)又能夠利用社會(huì)資本，在解決諸如資源管理、技術(shù)、醫(yī)療保健、教育和社會(huì)不平等、暴力預(yù)防等各種社會(huì)問(wèn)題中發(fā)揮引領(lǐng)者的作用。

歐文分校的辦學(xué)理念是，學(xué)科間的參與會(huì)以意想不到的方式帶來(lái)創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)校把注意力轉(zhuǎn)向緊迫的社會(huì)需求時(shí)，將會(huì)進(jìn)一步培育學(xué)校的學(xué)術(shù)社區(qū)與有著共同興趣和目標(biāo)的社區(qū)伙伴之間的協(xié)作文化，建立有意義的社區(qū)和公眾參與的教師文化。學(xué)校通過(guò)卓越教學(xué)、轉(zhuǎn)化研究、校友參與、社區(qū)外聯(lián)和創(chuàng)意活動(dòng)，展現(xiàn)在參與式教學(xué)、社區(qū)研究和課外計(jì)劃方面的現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，促成各學(xué)科進(jìn)行跨領(lǐng)域研究、教學(xué)以及廣泛的社區(qū)服務(wù)機(jī)會(huì)。

加州大學(xué)歐文分校建校伊始就旨在回應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題而不考慮學(xué)科界限，在理解、行動(dòng)和教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。學(xué)校通過(guò)創(chuàng)建集中的校園環(huán)境來(lái)擴(kuò)大社區(qū)參與項(xiàng)目，擴(kuò)大與政府、非營(yíng)利組織和企業(yè)的合作活動(dòng)。學(xué)校成立參與資源中心，在校內(nèi)外為學(xué)生、教師和員工提供有意義的志愿服務(wù)的機(jī)會(huì)、信息和協(xié)調(diào)工作。學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)綜合性伙伴關(guān)系，利用應(yīng)用創(chuàng)新活動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并為學(xué)生實(shí)習(xí)和校友就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，成為企業(yè)值得信賴(lài)的合作伙伴。如歐文分校與奧蘭治縣合作，發(fā)展如何在21世紀(jì)負(fù)責(zé)任地過(guò)好生活的全國(guó)模式。學(xué)校具有的區(qū)域影響力有望使其成為“大學(xué)-社區(qū)”伙伴關(guān)系的國(guó)際范例，這有賴(lài)于其核心優(yōu)勢(shì)，包括一家研究醫(yī)院、在新興水系統(tǒng)動(dòng)態(tài)領(lǐng)域的國(guó)際專(zhuān)長(zhǎng)、在美國(guó)大學(xué)可持續(xù)性方面展現(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)力、地區(qū)學(xué)校的k-12教育和健康計(jì)劃、推動(dòng)鄰居福祉的世界知名的師資隊(duì)伍。

二、國(guó)際化活動(dòng)

簡(jiǎn)·奈特認(rèn)為，高等教育國(guó)際化過(guò)程中有兩種趨勢(shì)：本土國(guó)際化和境外國(guó)際化。而本土國(guó)際化備受關(guān)注。這是一個(gè)國(guó)家的大學(xué)發(fā)生在校園內(nèi)的國(guó)際化，包括國(guó)際性的教學(xué)和科學(xué)研究；當(dāng)?shù)匚幕c不同種族團(tuán)體的跨文化關(guān)系；外國(guó)留學(xué)生和學(xué)者在大學(xué)校園里的生活與活動(dòng)等[4]31。從本土國(guó)際化視角而言，歐文分校國(guó)際化活動(dòng)主要包括開(kāi)設(shè)國(guó)際化課程及國(guó)際化參與兩方面。

(一) 國(guó)際化課程

國(guó)際化課程可以分為7類(lèi)：國(guó)際性?xún)A向課程，包括世界范圍內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等；全球性議題課程(社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域)，包括人口、戰(zhàn)爭(zhēng)、種族歧視等議題；全球性議題課程(自然科學(xué)領(lǐng)域)，包括環(huán)境科學(xué)、航天科學(xué)、能源科學(xué)、宇宙生命、生命科學(xué)等議題；地區(qū)研究課程，指與國(guó)家利益至關(guān)重要的地區(qū)研究課程；國(guó)別及區(qū)域文化研究課程，包括各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、歷史等領(lǐng)域的研究；比較研究課程，包括通過(guò)比較的方法，或者是將本國(guó)文化放在國(guó)際視野下進(jìn)行討論的課程；外國(guó)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與跨文化溝通、交流課程[7]。

歐文分校共有16個(gè)學(xué)科，分別為藝術(shù)、生命科學(xué)、商科、教育、工程、人文科學(xué)、信息及計(jì)算科學(xué)、跨學(xué)科研究、法律、醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、自然科學(xué)、公共衛(wèi)生、社會(huì)生態(tài)學(xué)、社會(huì)科學(xué)。每個(gè)學(xué)科設(shè)立了數(shù)量不等的專(zhuān)業(yè)方向，絕大多數(shù)課程內(nèi)容的國(guó)際化程度非常高，如表1所示[8]。

表1 歐文分校開(kāi)設(shè)國(guó)際化課程的學(xué)科專(zhuān)業(yè)

續(xù)表1

譬如，全球文化是人文學(xué)院的創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)，其使命是從人文主義角度探索全球化過(guò)程。所開(kāi)課程包括：全球文化、語(yǔ)言起源，進(jìn)化、遺傳學(xué)和大腦，全球文化專(zhuān)題等。該專(zhuān)業(yè)為學(xué)生提供21世紀(jì)的分析技能和知識(shí)，對(duì)了解其所處的多樣化世界的復(fù)雜性至關(guān)重要。全球文化專(zhuān)業(yè)為學(xué)生提供知識(shí)和工具，培養(yǎng)批判性理解力，幫助學(xué)生在各專(zhuān)業(yè)和領(lǐng)域取得職業(yè)上的成功[9]。再譬如，全球和國(guó)際研究專(zhuān)業(yè)為緊迫的全球問(wèn)題提供了一種批判性跨學(xué)科視角。這些問(wèn)題包括氣候變化、大規(guī)模移民、人權(quán)、全球健康、糧食不安全、威權(quán)主義抬頭、區(qū)域沖突和全球政治經(jīng)濟(jì)等。該專(zhuān)業(yè)所學(xué)課程包括全球文化和社會(huì)、全球政治思想、全球經(jīng)濟(jì)、全球政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、全球環(huán)境問(wèn)題、全球城市和貧民窟等。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可獲得先進(jìn)的分析技能和知識(shí)，畢業(yè)后可繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位，也可涉足國(guó)內(nèi)和國(guó)際市場(chǎng)多個(gè)領(lǐng)域[10]。這類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)，既要求教師具有國(guó)際化背景，也促使教師始終保持國(guó)際化視野，支撐學(xué)科專(zhuān)業(yè)國(guó)際化課程的長(zhǎng)足發(fā)展。

(二)國(guó)際化參與

“教師國(guó)際化參與”是指教師在教學(xué)、科研以及社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域投身于國(guó)際化活動(dòng)，或者表現(xiàn)出國(guó)際化行為，教師的參與行為在很大程度上與其工作的大學(xué)的國(guó)際化支持體系密切相關(guān)[11]。歐文分校擁有強(qiáng)大的國(guó)際化參與支持體系，該體系由校長(zhǎng)和教學(xué)副校長(zhǎng)作為管理層直接參與決策，學(xué)術(shù)部門(mén)負(fù)責(zé)人直接參與國(guó)際化事務(wù)管理，對(duì)教師國(guó)際化參與提供支持。各部門(mén)各司其職，又緊密配合，如圖1所示[12]。其中，全球參與辦公室是教師進(jìn)行國(guó)際化參與的核心機(jī)構(gòu)，其職能是為教師在全球的卓越教學(xué)與研究提供服務(wù)，與加州大學(xué)歐文分校領(lǐng)導(dǎo)層共同制定全球戰(zhàn)略；與各部門(mén)、學(xué)院和各系規(guī)劃國(guó)際學(xué)術(shù)策略；協(xié)助學(xué)術(shù)部門(mén)、學(xué)院和各中心制定國(guó)際項(xiàng)目，建立合作關(guān)系，準(zhǔn)備談判及協(xié)議。通常，協(xié)議由教師發(fā)起，全球辦公室負(fù)責(zé)服務(wù)、監(jiān)督此類(lèi)協(xié)議的制定和執(zhí)行。該辦公室為教師提供國(guó)際合作服務(wù)，包括提供國(guó)際學(xué)術(shù)諒解備忘錄和協(xié)議的政策、程序及文本，對(duì)國(guó)際合作中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解讀，指導(dǎo)簽訂協(xié)議的步驟等[13]。

圖1 歐文分校國(guó)際化參與支持體系

加州大學(xué)歐文分校通過(guò)立足全球的杰出研究，探索提高人們生活水平的科學(xué)發(fā)現(xiàn)以及為世界各地人才提供世界一流的教育來(lái)改善社會(huì)。以水資源的國(guó)際化參與為例，水資源的分配和保護(hù)不僅是當(dāng)?shù)氐膯?wèn)題，也是全世界都需要解決的問(wèn)題。歐文分校計(jì)劃、政策和設(shè)計(jì)主席兼水務(wù)主管大衛(wèi)·費(fèi)爾德曼(David Feldman)博士是與世界各地的同事共同解決水問(wèn)題的工作人員之一。費(fèi)爾德曼博士的研究主要是以科學(xué)與政府相交的方式，在水資源的管理和分配中考慮信息、創(chuàng)新和各種研究。他認(rèn)為，水的彈性管理是人們最關(guān)注的問(wèn)題之一，這可確保人們盡可能高效地利用水，并通過(guò)再利用、保護(hù)及合理的社區(qū)設(shè)計(jì)尋找替代方法，以持續(xù)利用水。學(xué)校的國(guó)際合作伙伴可以幫助研究者們了解如何在研究和創(chuàng)新方面取得進(jìn)展的同時(shí)，通過(guò)減少用水量來(lái)實(shí)現(xiàn)良好的城市管理和保障生活質(zhì)量，并分享學(xué)校在努力滿(mǎn)足人們需求、管理水資源體系方面的經(jīng)驗(yàn)[14]。2019年6月學(xué)校舉辦了加利福尼亞——?dú)W盟關(guān)于可持續(xù)地下水管理和沖突解決的聯(lián)合研討會(huì)。研討會(huì)旨在描述歐盟地下水政策治理和管理的案例研究，特別是與歐盟水框架指令和地下水指令的實(shí)施有關(guān)的案例研究，為可持續(xù)地下水管理與流域之間、利益相關(guān)者之間的沖突解決實(shí)施提供經(jīng)驗(yàn)，并探索預(yù)測(cè)、預(yù)防和緩解沖突的技術(shù)[15]。

三、國(guó)際化文化

文化的方法主要關(guān)注的是大學(xué)的國(guó)際文化氛圍。簡(jiǎn)·奈特在闡釋學(xué)界對(duì)大學(xué)國(guó)際化的認(rèn)識(shí)路徑時(shí)提到了精神氣質(zhì)：著重于在大學(xué)或?qū)W院中發(fā)展一種重視或支持跨文化和國(guó)際視野與倡議的精神或文化[16]。建設(shè)大學(xué)校園文化，吸引教師融入校園文化，是國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)的另一個(gè)重要方面。

(一)多元文化

在加州大學(xué)歐文分校的研究和教育使命中，藝術(shù)、文化、創(chuàng)造性表達(dá)和人文探究無(wú)處不在。學(xué)校致力于鼓勵(lì)教師通過(guò)藝術(shù)多元文化、創(chuàng)造性表達(dá)和批判性探究來(lái)豐富現(xiàn)實(shí)生活，啟發(fā)重要問(wèn)題，強(qiáng)化創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，突出文化實(shí)踐對(duì)人們理解世界及自身所處位置的貢獻(xiàn)。與藝術(shù)表達(dá)、歷史文化知識(shí)和哲學(xué)探索的持續(xù)互動(dòng)，增強(qiáng)各學(xué)科教師的創(chuàng)作沖動(dòng)，引導(dǎo)師生關(guān)注價(jià)值、意義和人生目的等基本問(wèn)題。學(xué)校每年都有藝術(shù)參與計(jì)劃，在校園及地區(qū)傳播歐文分校藝術(shù)活動(dòng)及表演。2019年，學(xué)校開(kāi)展的人文藝術(shù)活動(dòng)包括克萊爾·特雷弗藝術(shù)學(xué)院的藝術(shù)推廣、Beall藝術(shù)及技術(shù)中心、21世紀(jì)創(chuàng)造力研究所、塞繆爾·喬丹波斯研究和文化中心、亞洲研究中心舉辦的各類(lèi)活動(dòng)[17]。同時(shí)，利用訪問(wèn)學(xué)者計(jì)劃將知名的思想家吸引到校園，并使之與歐文分校保持持續(xù)合作。

加州大學(xué)歐文分校設(shè)立了多個(gè)機(jī)構(gòu)以培育并強(qiáng)化公平、多元化和包容的校園文化，是《福布斯》評(píng)出的2020年美國(guó)多元化最佳雇主之一。其中，包括卓越辦公室負(fù)責(zé)制定教育和培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)行針對(duì)性研究，與具有相同包容性卓越理念的大學(xué)建立伙伴關(guān)系。為了實(shí)現(xiàn)平等，支持多樣性，實(shí)踐包容性和言論自由，該辦公室實(shí)施包容性卓越證書(shū)計(jì)劃，核心課程是《歐文大學(xué)：一所少數(shù)民族興旺的大學(xué)》。通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，師生能夠認(rèn)識(shí)到多樣性、公平、包容和言論自由是如何相互交織的；欣賞并比較不同領(lǐng)域或社區(qū)的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)；運(yùn)用策略，推動(dòng)不同的校園團(tuán)體取得成功；實(shí)施學(xué)校對(duì)公平、多樣性、包容性和言論自由的承諾[18]。

教師福利、多樣性和學(xué)術(shù)自由委員會(huì)，每年審議并向?qū)W校學(xué)術(shù)評(píng)議會(huì)提交報(bào)告，就在職和退休教職員工的福利、多樣性和學(xué)術(shù)自由相關(guān)事宜向校長(zhǎng)和學(xué)校行政部門(mén)其他管理者提供建議[19]。

平等機(jī)會(huì)與多樣性辦公室負(fù)責(zé)學(xué)校遵守聯(lián)邦和州法律，制定有關(guān)歧視、性騷擾、性暴力和報(bào)復(fù)的大學(xué)政策與程序等，減少性犯罪、性騷擾和歧視，促進(jìn)包容。校園環(huán)境、文化與包容咨詢(xún)委員會(huì)則監(jiān)督并衡量校園中的人際關(guān)系和群體氣氛，就提高包容性及團(tuán)隊(duì)精神向校長(zhǎng)提供建議。

學(xué)校還成立教職員工多元化親和小組，促進(jìn)跨部門(mén)的社交互動(dòng)、職業(yè)關(guān)系網(wǎng)的建立、教師跨文化能力的發(fā)展以及招聘等，提供小組成員之間進(jìn)行磋商的機(jī)會(huì)。此外，加州大學(xué)歐文分校建有多元化機(jī)會(huì)數(shù)據(jù)庫(kù)。該數(shù)據(jù)庫(kù)將教師與促進(jìn)公平、多元化和包容性的各種辦公室、項(xiàng)目和舉措聯(lián)系起來(lái)，以便更好地促進(jìn)多元的國(guó)際化校園文化。

加州大學(xué)歐文分校對(duì)包容性卓越的承諾是其在全球知名大學(xué)中的地位不可或缺的一部分，這一承諾使教師的研究、教學(xué)和服務(wù)充滿(mǎn)活力，同時(shí)增強(qiáng)了他們塑造未來(lái)的能力。學(xué)校制定發(fā)展項(xiàng)目，促進(jìn)教師和研究生卓越的包容性文化，由一支專(zhuān)職的顧問(wèn)和研究生課程導(dǎo)師組成的團(tuán)隊(duì)在校園中執(zhí)行此任務(wù)。

(二)創(chuàng)新文化

加州大學(xué)歐文分校鼓勵(lì)學(xué)者、發(fā)現(xiàn)者遵循自己的興趣和信念，通過(guò)表達(dá)對(duì)事物的不同看法，改變對(duì)所處世界的觀念，共同創(chuàng)造一個(gè)與眾不同的世界。全校有200多名教職員工從事可持續(xù)性研究，涉及可再生能源系統(tǒng)、環(huán)境挑戰(zhàn)和空氣污染。其中，10位氣候科學(xué)家在過(guò)去十年中參與了政府間氣候變化專(zhuān)門(mén)委員會(huì)氣候變化報(bào)告的撰寫(xiě)、審閱和編輯工作。大氣化學(xué)教授唐納德·布萊克博士(Donald Blake)每三個(gè)月，前往阿拉斯加、新西蘭最南端及兩者之間的許多地點(diǎn)來(lái)捕捉世界上最干凈的空氣樣品。該實(shí)驗(yàn)持續(xù)了30年，是對(duì)地球上移動(dòng)地點(diǎn)的多種空氣污染物進(jìn)行連續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的大氣測(cè)量。其數(shù)據(jù)提供了至關(guān)重要的基線(xiàn)，從中可以觀察到全球趨勢(shì)和區(qū)域污染物的不健康峰值。在學(xué)校的新合作空間里，學(xué)生、教授、企業(yè)家和風(fēng)險(xiǎn)投資家共同努力，將新技術(shù)從構(gòu)思階段推向市場(chǎng)，為初創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，創(chuàng)造繁榮的環(huán)境。研究人員還發(fā)明了一種基于納米線(xiàn)的電極，該電極可以充電數(shù)十萬(wàn)次，這項(xiàng)突破性的工作可能會(huì)大大延長(zhǎng)商用電池的使用壽命，可用于計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、家用電器、汽車(chē)和航天器[20]。

學(xué)校將校園部分土地出讓給高科技企業(yè)，實(shí)現(xiàn)高新企業(yè)與學(xué)術(shù)的進(jìn)一步緊密結(jié)合, 營(yíng)造國(guó)際化文化環(huán)境。其發(fā)展依托于以高通為首的眾多高新技術(shù)企業(yè)，尤其是理工科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)周邊眾多國(guó)際知名高新技術(shù)企業(yè)的鼎力支持。學(xué)校堅(jiān)持創(chuàng)新與商業(yè)化，從扶持高科技和生物醫(yī)學(xué)行業(yè)的初創(chuàng)企業(yè)到教育下一代全球商業(yè)領(lǐng)袖，解決不斷變化的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。加州大學(xué)歐文分校Beall應(yīng)用創(chuàng)新部門(mén)將基于校園的研究與奧蘭治縣的商業(yè)社區(qū)結(jié)合起來(lái)，以支持就業(yè)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。該應(yīng)用創(chuàng)新部門(mén)支持、保護(hù)學(xué)者的研究工作，培育創(chuàng)新精神，將那些有可能改變世界的發(fā)明與市場(chǎng)進(jìn)行對(duì)接，簡(jiǎn)化了發(fā)明者與企業(yè)在協(xié)議獨(dú)家授權(quán)時(shí)的商業(yè)化流程。此外，Beall應(yīng)用創(chuàng)新部門(mén)正努力在奧蘭治縣的心臟地帶建立一個(gè)創(chuàng)新區(qū)，誕生更多的初創(chuàng)企業(yè)，打造世界一流的企業(yè)家生態(tài)系統(tǒng)[21]。

加州大學(xué)歐文分校國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校整體規(guī)劃、各機(jī)構(gòu)相互配合、各要素共同作用的結(jié)果。在策略方面，學(xué)校不斷擴(kuò)大國(guó)際化師資隊(duì)伍，從人才招聘、薪酬等各方面予以制度保障。學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，引導(dǎo)鼓勵(lì)跨學(xué)科之間的融合研究、綜合研究，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出，創(chuàng)建卓越團(tuán)隊(duì)。通過(guò)開(kāi)展與社區(qū)及國(guó)際伙伴的合作，學(xué)校積極發(fā)揮自身影響力，努力成為大學(xué)——社區(qū)伙伴關(guān)系的國(guó)際范例，積極擴(kuò)大國(guó)際合作范圍。在活動(dòng)方面，學(xué)校通過(guò)打造國(guó)際化課程體系培養(yǎng)國(guó)際化師資隊(duì)伍，擁有強(qiáng)大的國(guó)際化參與支持體系，通過(guò)全球參與辦公室為教師提供國(guó)際參與機(jī)會(huì)。在文化方面，學(xué)校重視校園文化建設(shè)，關(guān)注學(xué)校的國(guó)際文化氛圍，積極樹(shù)立多元文化及創(chuàng)新文化，讓包容的多元文化和創(chuàng)新精神隨處可見(jiàn)。通過(guò)大學(xué)國(guó)際化幾個(gè)維度的綜合作用，加州大學(xué)歐文分校的國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)卓有成效，這是該校迅速成長(zhǎng)為全美和國(guó)際頂尖大學(xué)中的后起之秀的一個(gè)關(guān)鍵所在。