胡小容

（四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 廣漢 618300）

培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是高校建設(shè)的中心工作，而教學(xué)管理作為高校管理的重要內(nèi)容，其管理水平的高低直接影響著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前，提升教學(xué)管理水平，加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)是深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。

一、加強(qiáng)高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的必要性

在傳統(tǒng)的“精英式”教育階段，教學(xué)管理工作者多從事的是一些事務(wù)性工作，是與“事情”打交道。學(xué)生大多可以做到自我管理，自我實(shí)現(xiàn)，教學(xué)管理僅僅是起到一個輔助的作用。但是隨著高校的大量擴(kuò)招，高校學(xué)生的生源質(zhì)量有所下降，學(xué)生良莠不齊，部分學(xué)生自控性較弱，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活上，即學(xué)習(xí)的主觀能動性差，生活不獨(dú)立，往往還依賴于家長和老師。所以，伴隨著教學(xué)管理出現(xiàn)的新問題，我們也應(yīng)該及時調(diào)整工作重心，開始逐步建立一支業(yè)務(wù)能力過硬，職業(yè)素養(yǎng)較高的專項(xiàng)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，以期適應(yīng)高校教學(xué)管理所帶來的新挑戰(zhàn)。

二、教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

（一）教學(xué)管理隊(duì)伍受重視程度不夠，缺乏制度保障

第一，在管理觀念上，許多高校都存在著“重教學(xué)，輕管理”的理念，這使教學(xué)管理工作很難得到正確的定位。近年來，高校的人事收入分配明顯向教學(xué)、科研崗位傾斜，嚴(yán)重影響到教學(xué)管理人員的工作積極性，從而限制了高校教學(xué)工作水平的提高。第二，高校給教師提供的培訓(xùn)機(jī)會比較多，而對教學(xué)管理人員提供可繼續(xù)深造的機(jī)會少，沒有相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。第三，由于高校對教學(xué)管理隊(duì)伍不夠重視，對教學(xué)管理工作的科學(xué)性、重要性認(rèn)識不足，所以無論是在晉級、晉職方面，還是在福利待遇方面，都缺乏相應(yīng)的評價機(jī)制和激勵制度，導(dǎo)致教學(xué)管理隊(duì)伍的發(fā)展受到制度限制。

（二）教學(xué)管理隊(duì)伍穩(wěn)定性差

教學(xué)管理工作任務(wù)繁重，需要教學(xué)管理人員認(rèn)真地完成，無論哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會直接影響到正常的教學(xué)秩序，影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，因此教學(xué)管理人員的精神壓力比較大。然而，高校對教學(xué)管理人員的工作不夠重視，缺乏科學(xué)的評價制度，工作業(yè)績難以衡量。這就導(dǎo)致教學(xué)管理隊(duì)伍流動性強(qiáng)、穩(wěn)定性差，不利于隊(duì)伍的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)對策

（一）以人為本的宗旨

以人為本作為高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的宗旨，往往高校只注重中層管理人員的配置，而忽視了基層教學(xué)管理人員，使得基層教學(xué)管理人員配置不合理，只有基層教學(xué)管理人員配置人員充足，才能更好地促進(jìn)高校精益化的教學(xué)管理。教學(xué)秘書工作作為最基礎(chǔ)、辛苦和繁重的工作崗位，許多行政人員避而遠(yuǎn)之，學(xué)校對此也不重視，導(dǎo)致整個教學(xué)秘書隊(duì)伍的管理散亂、工作量超重、綜合素質(zhì)不高和隊(duì)伍不穩(wěn)定等現(xiàn)象出現(xiàn)。由于高校對于教學(xué)管理的重要性意識不夠和科學(xué)認(rèn)識不足，大部分人以為教學(xué)秘書工作只是簡單的事務(wù)性工作，導(dǎo)致了教學(xué)秘書需要承擔(dān)更多的工作，而他們的辛勤勞動和付出卻不被看見。高校管理要有以人為本的管理理念，要重視教學(xué)秘書個人的精神和物質(zhì)追求，要重視教學(xué)秘書的工作，積極調(diào)動他們的工作熱情，并要合理配置人才，充實(shí)隊(duì)伍的建設(shè)，只有做好基礎(chǔ)教學(xué)管理工作，才能為后續(xù)的發(fā)展做鋪墊。

（二）教師專業(yè)制，職業(yè)化發(fā)展

國內(nèi)高校教師職業(yè)專業(yè)制可以借鑒國外高校的經(jīng)驗(yàn)，不要讓學(xué)生覺得教師是保姆，什么事情都要找教師。而教師也不單單只是完成教學(xué)任務(wù)就可以，教師需要提高自身的專業(yè)化水平，才能整體的提高教學(xué)管理隊(duì)伍水平，以專業(yè)制的形式促進(jìn)教師職業(yè)化發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的全面性發(fā)展，對于教育事業(yè)的不斷改革與創(chuàng)新，教師也就賦予了更多的社會化責(zé)任。教師的工作不單單只是課堂的教學(xué)，還涉及到心理輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)以及黨建和團(tuán)建等工作責(zé)任。但是常常以全包式工作方法會達(dá)不到預(yù)期效果，所以教師需要建立職業(yè)專業(yè)發(fā)展制度。讓教師崗位分級管理，根據(jù)教師的工作內(nèi)容和性質(zhì)，細(xì)分化教師崗位，引導(dǎo)教師從綜合事務(wù)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)教師發(fā)展，這對于建設(shè)高校教學(xué)管理隊(duì)伍是很有必要的。

（三）強(qiáng)化崗位目標(biāo)管理,建立相應(yīng)的考核激勵機(jī)制

建立一種雙效機(jī)制，給教學(xué)管理人員樹立一種“憂患意識”。實(shí)施競聘上崗、以崗定酬的工資標(biāo)準(zhǔn)，多干多得，少干少得，不干不得，杜絕以往那種“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的消極懈怠心理。轉(zhuǎn)變新思想，讓教學(xué)管理人員可以有一個晉升的動力和評判工作業(yè)績好壞的標(biāo)尺，為教學(xué)管理人員創(chuàng)造一個的發(fā)展空間和晉升平臺。另外一個方面，優(yōu)勝劣汰，去除教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)中的“害群之馬”，增強(qiáng)教學(xué)管理人員的責(zé)任感和使命感,創(chuàng)造一個良好的工作氛圍與團(tuán)隊(duì)風(fēng)氣。

結(jié)束語：

教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)是高校的一項(xiàng)重要工作，教學(xué)管理隊(duì)伍在教學(xué)工作中所起到的重要作用是不容忽視的。高校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，打造一支穩(wěn)定、管理水平高的教學(xué)管理隊(duì)伍，更好地為教學(xué)服務(wù)，從而提高高校的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)校的核心競爭力。