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幼兒園區(qū)域活動中教師指導(dǎo)的必要性與基本原則

2020-12-07 14:22廖爭清
魅力中國 2020年51期
關(guān)鍵詞:幼兒教師群體區(qū)域

廖爭清

(湖南省郴州市北湖區(qū)第一幼兒園,湖南 郴州 423000)

一、幼兒園內(nèi)部開展區(qū)域活動過程中幼兒教師進行指導(dǎo)所具有的必要性

在對幼兒進行教學(xué)時,可以利用區(qū)域活動的方式來提升幼兒教育的開展質(zhì)量,應(yīng)當(dāng)運用科學(xué)有效的指導(dǎo)方法,探索教師、幼兒以及教學(xué)環(huán)境這三者存在的關(guān)聯(lián),以推動幼兒的成長與發(fā)展,對幼兒進行教學(xué)時運用一定程度的人為干擾有利于推動幼兒的發(fā)展,特別是幼兒參與區(qū)域活動時,如果能增加一定的教師指導(dǎo),可以杜絕幼兒對外界條件和環(huán)境的過度依賴問題發(fā)生。一般而言,幼兒園開展活動的重要內(nèi)容之一就是區(qū)域活動,在指定區(qū)域投放所需材料時必須要全面分析、觀察和干預(yù),以此來保證幼兒身心的全面發(fā)展。

開展區(qū)域活動在幼兒園階段的課程體系中有著重要價值,不僅可以使幼兒教學(xué)擁有更多的自主度、自由度和選擇性,也可以增強幼兒教學(xué)方面的整體水平。在開展區(qū)域活動過程中,幼兒教師的理念和指導(dǎo)作用間存在十分密切的關(guān)聯(lián),教師是區(qū)域游戲活動開展參與者和支持者,同時也是該活動的組織者,在開展區(qū)域活動時應(yīng)當(dāng)滲透一些教育理念,使師幼關(guān)系得到改善。如果教師在活動過程中過度干擾,對師生關(guān)系與幼師里面都會帶來負面影響,所以幼兒教師在實踐中需要以科學(xué)的策略和方法作為職業(yè),以先進、有效的教育理念作為依托,按照幼兒身心發(fā)展的具體規(guī)律,發(fā)揮出幼兒教師應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

二、幼兒教師在開展區(qū)域活動過程中進行指導(dǎo)應(yīng)堅持的基本原則

首先,幼兒教師應(yīng)當(dāng)堅持跟隨性這一原則,在開展活動時順應(yīng)幼兒群體的活動節(jié)奏,而不是強迫其改變原有想法。幼兒教師應(yīng)當(dāng)主動、積極地同幼兒建立尊重平等的關(guān)系,發(fā)揮出幼兒自身的主觀能動性。同時,幼兒教師在指導(dǎo)活動時應(yīng)堅持賦能性原則。面對特殊教學(xué)情境需要給幼兒情感方面的鼓勵與支持,這樣有利于激發(fā)出幼兒自身的潛能,使其能夠在情境中不斷進行探索,培養(yǎng)其克服困難、與人協(xié)作的能力。其次,幼兒教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時應(yīng)堅持引導(dǎo)性原則,發(fā)揮出幼兒群體的主體作用,將發(fā)展水平、實際經(jīng)驗以及個體差異性考慮進去,指導(dǎo)幼兒合理開展區(qū)域活動,只有這樣才能真正實現(xiàn)幼兒群體身心的共同發(fā)展。另外,幼兒教師在引導(dǎo)學(xué)生參與聚活動時,應(yīng)當(dāng)堅持支架性原則,使幼兒可以對活動有全面的判斷和了解,在材料選擇、主題選擇以及社會交往等諸多方面為幼兒提供一定的指導(dǎo)和關(guān)愛,以培養(yǎng)他們的探究和學(xué)習(xí)能力。

應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是,在整個區(qū)域活動開展過程中應(yīng)當(dāng)充分尊重并保障幼兒群體的游戲自由,使其可以自由選擇游戲、創(chuàng)造游戲,利用各種類型的游戲材料。廣大教師在進行指導(dǎo)和參與區(qū)域活動的過程中,需要全方位的了解幼兒,以良好的師幼關(guān)系為基礎(chǔ),開展對幼兒的耐心觀察與指導(dǎo)。幼兒在區(qū)域活動中產(chǎn)生變化時可以根據(jù)實際情況對其作出指導(dǎo),重視走進幼兒,了解幼兒,與幼兒構(gòu)建良好的師幼關(guān)系,利用談話、傾聽或分享的方式來取得幼兒的信任。

三、提高幼兒園開展區(qū)域活動成效的路徑分析

(一)重視學(xué)習(xí)過程,找到適合介入指導(dǎo)的時機

幼兒園所開展的區(qū)域活動是針對幼兒群體開展的自主性活動,幼兒教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)幼兒群體的主動性學(xué)習(xí)能力為目標(biāo),充分地信任和尊重幼兒,給他們進行主動學(xué)習(xí)打造所需的條件和環(huán)境。若幼兒確實因自身能力和經(jīng)驗不足無法繼續(xù)推進探索活動時,需要給予適當(dāng)?shù)膸椭椭С?,以獲得預(yù)期的活動效果,但應(yīng)當(dāng)注意支持無需過多,否則會助長幼兒的依賴心理,影響其自主能力的發(fā)展。幼兒教師應(yīng)當(dāng)對幼兒進行學(xué)習(xí)的過程有所了解和關(guān)注,指導(dǎo)幼兒在參與活動時面臨的各項困難,并對這些困難進行區(qū)分,了解哪些困難是需要老師進行幫助,哪些困難應(yīng)當(dāng)由幼兒自己獨立思考進行解決的,這種分析能夠使幼兒教師更好地掌握介入指導(dǎo)的時機,為幼兒提供能力和心理方面的指點,幫助其越過現(xiàn)有困難,朝既定方向不斷前行和探索。

(二)掌握一定的觀察策略,針對幼兒特點制定適合的指導(dǎo)策略

教師在指導(dǎo)幼兒參與區(qū)域活動的過程中常會根據(jù)自身的主觀臆測來對內(nèi)容進行選定,但卻忽略了幼兒群體的實際需要,使得幼兒發(fā)展與成長的需求無法被滿足。要想教好幼兒,就要了解幼兒的需要和發(fā)展特點,做到細心、靜心與耐心。其次,應(yīng)當(dāng)認識到幼兒在進行操作和學(xué)習(xí)過程中是存在個體差異性的,不僅方式方面存在差異,水平方面也有不同,所以幼兒教師應(yīng)當(dāng)對幼兒進行充分觀察,根據(jù)幼兒的不同特點來制定指導(dǎo)策略,使教育指導(dǎo)更加具有針對性。

結(jié)束語

綜上所述,在幼兒園內(nèi)部開展區(qū)域活動需要發(fā)揮出幼兒教師的指導(dǎo)作用,為幼兒營造良好的活動條件與環(huán)境,認真記錄幼兒的行為和心理,并適時地進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),讓教學(xué)材料更具科學(xué)性和層次性,提高幼兒園開展區(qū)域活動的成效。

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