侯偉

（河南省遂平縣職業(yè)教育中心，河南 駐馬店 463100）

隨著我國新課程改革的持續(xù)推進，教師在開展高中歷史課堂教學時，要更加關注學生的學習體驗，以此深化學生對歷史知識的理解和認識，同時增強其情感體驗。培養(yǎng)學生良好的歷史感，除了能夠幫助學生更好的認知事物之外，也能夠強化其內心感受，因此需要教師對此給予足夠的重視。了解并學習歷史事件對增強學生歷史感非常關鍵，但還應該有豐富充實的史料展現，以此培養(yǎng)的歷史感才更加系統(tǒng)、全面。作為一名高中歷史教師，應該將培養(yǎng)學生歷史感當作一項重要的教學任務，積極探索有效的教學方法，切實增強學生歷史感，強化其歷史學習能力。

一、高中歷史課堂教學中培養(yǎng)學生歷史感的基本原則

一方面，對應性原則。高中歷史教師在對學生歷史感進行培養(yǎng)的過程中，首先應該堅持對應性原則。具體來說，就是與歷史史實相對應，采取有效教學措施強化學歷史感[1]。切不可與史實相分離，空談培養(yǎng)歷史感；也不可不加篩選的就運用史實，對學生歷史感進行牽強培養(yǎng)。

另一方面，體驗性原則。培養(yǎng)高中生歷史感的關鍵在于教師要遵循體驗性原則，也就是結合不同歷史題材、學生實際情況以及自設教學風格、特長等，選擇適當的教學措施，盡量使學生深刻體驗特定歷史，并在體驗過程中形成歷史感。

此外，正向性原則。為了使學生的身心獲得健康發(fā)展，教師應注重培養(yǎng)學生感激、信任以及愉快等正向歷史感，以此促使其更加熱愛學習、熱愛生活。對那些易產生悲觀或者消極情緒的負向內容，比如災難史、侵略史等，應該以辯證、發(fā)展等視角對其展開評價與分析，讓學生能夠將歷史感由負向轉為正向。

二、高中歷史課堂教學中培養(yǎng)學生歷史感的有效策略

（一）積極強化課堂教學的針對性

縱觀當下電視題材熱議與熱播的程度，并不缺乏歷史題材的相關影視資源，學生也具備一定的歷史感，然而受應試教育理念的影響，大部分學生雖對歷史感興趣，但卻并不喜歡上歷史課。想要是一直現狀得到良好的改善，教師則需要積極調動學生學習興趣、培養(yǎng)其良好的歷史觀。在具體教學當中，教師首先要做到的即是做好充分的課前準備，借助互聯網搜集與教學內容相關聯的素材，或以當下熱點、影視題材等著手激發(fā)學生學習積極性，針對性的安排并布置課程內容，引導學生對歷史話題展開討論與分析，以此深化其對歷史人物和歷史事件的認知程度，促進其形成良好的歷史感。

例如，當課堂教學進行到高中歷史人教版教材中關于“世界經濟的區(qū)域集團化”這部分相關知識內容的時候，教師就可以為學生講解亞太經合組織，借助多媒體設備在大屏幕上呈現亞太經合組織于2014 年在北京展開的相關場景，講解其組織特點、參與國以及我國在組織中的地位等。以此，不僅能夠充分帶動學生探究歷史知識的興趣和欲望，使其能夠積極參與討論，同時也能夠使其歷史感獲得顯著提升。

（二）注重實施課堂引導

想要增強高中生的歷史感，需要教師結合具體教學內容適當營造教學情境，以此強化教學實效性[2]。在傳統(tǒng)教學模式下，教師過分注重向學生講解抽象的歷史概念，而忽略了細節(jié)的東西，致使課堂上史實過少，內容顯得太過蒼白，很難調動學生參與學習的自主性和能動性。其實，歷史教學除了要選擇歷史課題之外，還要以教學需求著手，制定科學化的教學目標，營造適當的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，提升教學效率。情境教學除了有助于學生更好地感受歷史、理解歷史之外，同時更有助于改變學生對歷史學科抽象的印象，以此增強學生歷史感。

（三）有效開展討論式教學

高中歷史教師開展歷史教學與培養(yǎng)學生歷史感的過程中，積極發(fā)揮自身引導作用是十分重要的[3]。對學生來說，單單只在課堂上有限的時間內學習歷史知識、增強歷史觀是不夠的，應該注重開展討論式教學，引導學生借助課下時間對某一歷史問題展開討論，以此不僅能夠深化學生對知識的進一步理解和認識，同時也能夠幫助其增強歷史感。在教學中，教師切不可再一味地向學生灌輸知識，而是要采取多樣化的教學方法，鼓勵學生展開辯論。

結論：綜上所述，高中生想要真正成熟起來，除了要具備一定時代感之外，更要具備良好的歷史感。在具體教學當中，教師要積極強化課堂教學的針對性，注重實施課堂引導，有效開展討論式教學等，以此促使學生思想認知的深度與厚度才會增強，使其獲得理性力量，能夠更加清醒的思考問題、看待社會。