吳華

（北京十五中貴陽分校，貴州 貴陽 550007）

道德與法治課程是對初中學生進行思想道德教育、實現(xiàn)立德樹人的主要陣地，教材是解決“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)”人這一根本問題的重要載體。統(tǒng)編教材落實黨中央決策部署，體現(xiàn)了黨和國家的意志，是一項國家行為。中學階段的孩子，具有很強的可塑性，道德與法治課學科教學立足課堂，面向全體，有機滲透學習品質(zhì)和學習習慣的培養(yǎng)，包括課前預習、上課前準備習慣、課后復習、記筆記、作業(yè)規(guī)范、書寫整潔、認真聽講、積極答問、獨立思考、認真審題、仔細檢查等常規(guī)習慣。課堂作為培養(yǎng)良好學習品質(zhì)和習慣的主渠道，在課堂教學中，必須聯(lián)系實際，指導學生發(fā)展性學習習慣方面的培養(yǎng)：

一、培養(yǎng)學生良好的學習動機和積極、主動的學習態(tài)度

良好的學習動機是學好的重要保證。樹立遠大的理想，并為之努力奮斗。學習目的明確后，學生在學習過程中能積極主動地去學、去練。道德與法治課教學要想把握時代進步脈絡，教師根據(jù)自己的課堂需要，在平時的教學備課和課堂教學中，通過不斷的教學實踐和課堂反思，用故事引入、視頻欣賞、漫畫賞析、新聞播報等喜聞樂見的方式導入課堂，充分吸引學生的興趣，提高學生的參與度，以趣味性的導入方式抓住學生的注意力。當然還可以以情動情，比如教師用自己的親身體驗給學生講述，用心表達，用情動人，用這種感受去打動學生，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的豐富高尚情感。

二、培養(yǎng)學生善于并敢于提出問題、質(zhì)疑的能力

新課改提倡師生的平等地位，這為培養(yǎng)學生的“問題能力”提供了可行性保障。學生的“問題能力”的高低，直接反映了學生的主體地位和參與度?！獋€積極提出問題的學生，就是其課堂積極參與度的表現(xiàn)。學生的“課堂問題能力”表現(xiàn)在兩個方面：一方面是學生提出問題的能力，學生針對課堂教學或教師布置的任務，提出需要解決的問題，要求參與課堂活動或要求教師指導；另一方面是學生的質(zhì)疑能力，學生針對教師或課堂活動過程中出現(xiàn)的問題或教學結(jié)果（或答案）提出質(zhì)疑，要求教師解決或課堂討論。教師要根據(jù)學生的提問和質(zhì)疑善于控制課堂流程，正確客觀地分析學生的問題，使學生的提問和質(zhì)疑得到滿意解釋。在課堂教學目標中，要重點關(guān)注學生發(fā)現(xiàn)、提出問題與分析解決問題的能力，這在基于學科核心素養(yǎng)的教學中，也是關(guān)注的重點。對于課堂提問和質(zhì)疑的主動解決，有利于增強教師的創(chuàng)新能力，有利于引發(fā)學生的思維能力，真正意義上實現(xiàn)“以生為本”的課堂教學，回歸學生自主課堂，增強課堂的教育功能，實現(xiàn)道德與法治課的“情感態(tài)度價值觀”的教學目標。

三、培養(yǎng)學生的課堂表述的能力

由于道德與法治知識和術(shù)語的專業(yè)性和概念性很強，有的術(shù)語甚至是法律和哲學意義上的表述，有著不可逆反或違犯性。對道德與法治知識和術(shù)語的表述準確與否，也是考查學生課堂理解力和領(lǐng)悟能力的重要評價。如：“人民”與“公民”的概念在道德與法治術(shù)語上差別很大，表述不能出錯。教師在課堂教學中，要積極創(chuàng)設與知識有關(guān)的學生能預計或遇見的生活情景，如網(wǎng)絡能力培養(yǎng)：要引發(fā)學生對網(wǎng)絡兩面性的討論和評價，要增強學生對網(wǎng)絡虛擬性的理解，培養(yǎng)學生綠色上網(wǎng)、文明上網(wǎng)的能力，讓學生能身臨其境地感受道德的力量，體驗道德的溫暖，主動遵守道德和法律，積極形成道德意識和法律意識，并養(yǎng)成良好的道德習慣，做遵紀守法的好公民。

四、培養(yǎng)學生的課堂批評性的能力

新課改形勢下，課堂中確定了學生的主體地位，怎樣激發(fā)學生的批判性能力，成為廣大教師的教學任務與責任。道德與法治學科的許多知識具有政論性、思辨性，如何引導學生的思辨與批判，是培養(yǎng)健康公民意識的重要途徑，是提升學生社會生活能力的重要前提。培養(yǎng)學生的課堂批評能力，首先要求教師能肯定學生的批判性行為，并能引導、規(guī)范學生對社會現(xiàn)象的正確理解，形成正能量的價值觀意識。肯定學生的課堂批判性，不僅是教師教育教學改革的需要，更是“學生觀”“教學觀”創(chuàng)新的期盼。其次教師要善于激發(fā)學生的批判性能力，通過課堂為學生生命成長提供騰飛的翅膀。

五、培養(yǎng)學生合作、探究學習的能力

課堂上，教師必須喚起學生與人合作的意識，使其能正確處理個人與集體的關(guān)系，將個人的學生活動與集體活動融為一體，互相配合，協(xié)調(diào)一致。作為一名道德與法治課教師，要求自己和學生通過多種途徑如通過電視、網(wǎng)絡、報刊等全方位了解時政信息，主動了解當下國際、國內(nèi)和區(qū)域范圍內(nèi)的各種熱點新聞，教師立足具體單元內(nèi)容，通過一定的方式呈現(xiàn)在課堂之中，為自己的教學提供幫助，或作為背景材料，或作為案例佐證，或作為興趣延伸，學生利用教師上課所提供的各種問題、案例、資料等，主動地進行討論學習。經(jīng)過學生的親身經(jīng)歷和探索，自己發(fā)現(xiàn)學習過程中的問題，討論時積極發(fā)表自己的見解，認真傾聽他人的意見，在相互學習中取長補短。

教育家葉圣陶說過：教育就是習慣的教育，是素質(zhì)教育的基本要求?，F(xiàn)代教育是面向未來的教育，促進學生良好學習習慣和學習品質(zhì)的逐步養(yǎng)成，提高學習效率，開發(fā)學生個體潛能，促進學生主動學習、學會學習，從而提高學生修養(yǎng)，完善學生人格，全面提高學生的綜合素質(zhì)。