李守良

（河南省新蔡縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，河南 新蔡 463500）

一、以不同聲部的均衡訓(xùn)練培養(yǎng)合作精神

從一定意義上來講，在進行合唱教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分遵循聲部均衡的基本原則，引導(dǎo)學(xué)生充分意識到自身所發(fā)出的聲音與整體聲部之間的關(guān)系和區(qū)別，正確意識自身在合唱中的作用和價值，實現(xiàn)聲部的均衡，才能從真正意識上實現(xiàn)不同聲部的有效融合。教師可以有針對性的選擇練習(xí)曲目，例如，主調(diào)不固定在某一聲部的歌曲。首先教師應(yīng)當(dāng)撇開主旋律，尋求各聲部之間的音色均衡，再融入主旋律的主要聲部進行合唱訓(xùn)練，在這個過程中凸顯出主旋律，從而獲得整個歌曲的協(xié)調(diào)。同時教師也可以采用某些學(xué)生領(lǐng)唱，而其他學(xué)生合唱伴唱的方式或合唱為主，部分學(xué)生領(lǐng)唱的方式進行合唱教學(xué)。通過這樣的方式我們可以意識到，只有引導(dǎo)學(xué)生充分意識到自身的作用，成為合唱團隊中的一部分，明確自身的職責(zé)才能實現(xiàn)合唱效果。

二、基于齊唱訓(xùn)練培養(yǎng)合作精神

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究我們可以看出，齊唱能力應(yīng)當(dāng)是促進合唱教學(xué)有序開展的前提和基礎(chǔ)，從一定意義上來講，合唱主要是由諸多的聲部共同構(gòu)成的，而齊唱是要求所有參與成員的聲部達到一致和協(xié)調(diào)，為了更好地實現(xiàn)合唱效率和質(zhì)量，中職教師必須注重對學(xué)生的齊唱能力。具體而言，在進行齊唱教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)聲音整齊，這樣的教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)出了學(xué)生的團隊合作意識和能力，個別學(xué)生在較為和諧統(tǒng)一的環(huán)境和氛圍中必然會自覺調(diào)整自身的音色和音量。

一方面，學(xué)生必須對樂譜進行熟練掌握，而每一個學(xué)生均應(yīng)當(dāng)具備扎實的獨立識譜能力，這樣才能在合唱中不至于聲音落后或提前，始終對自己的聲音進行有效額度把控。在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)基于較為簡單的旋律、音色、音程教學(xué)，其后再逐漸由簡入難、加深教學(xué)音程的深度。通過這樣的方式留給學(xué)生足夠的時間和空間，在合唱之前進行主動積極的專業(yè)思考，并且及時觀察其他學(xué)生的整體情況，適當(dāng)?shù)剡M行自我調(diào)整，注重于他人之間的默契配合。

另一方面，中職教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行有針對性地節(jié)奏訓(xùn)練。眾所周知，音樂節(jié)奏的有效把控能夠充分體現(xiàn)出音樂的精髓和靈魂所在，不同的音樂類型具有不同的個性特征。同時，節(jié)奏的掌握和把控也能更為透徹全面地表達出音樂作品的情感。在具體的音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重訓(xùn)練效果，逐漸實現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練的統(tǒng)一整齊，引導(dǎo)學(xué)生自覺平衡個性與共性之間的聯(lián)系與區(qū)別，在這個過程中教師應(yīng)當(dāng)合理控制學(xué)生個性的張揚，基于團隊的協(xié)作共同完成音樂作品的演唱。具體而言，在訓(xùn)練過程中學(xué)生可以通過一系列的親身體會并感受團隊的力量，從而減少自身的個性發(fā)揮，與他人進行協(xié)調(diào)配合。

另外，合唱訓(xùn)練效率的提高還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生聲音的練習(xí)。從這個層面上來講，合唱具有豐富的聲音色彩，也能夠在一定程度上體現(xiàn)出和諧的音色效果，這也是合唱所體現(xiàn)出的獨特的優(yōu)勢，從而產(chǎn)生和諧的音效。教師必須對學(xué)生進行音色及音量的訓(xùn)練培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生充分意識到聲音的審美及內(nèi)涵，采用一系列教學(xué)模式和教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生掌握并發(fā)出美的聲音，這也是當(dāng)前合作學(xué)習(xí)中重要組成部分。

三、通過和聲訓(xùn)練中培養(yǎng)合作精神

根據(jù)上文我們可以看出，合唱是由不同學(xué)生不同的聲部所共同構(gòu)成的。要提高合唱效果，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的合唱能力進行均衡的訓(xùn)練培養(yǎng)。在具體的實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從簡單的二聲部訓(xùn)練入手，將學(xué)生進行有效的小組劃分，訓(xùn)練過程中學(xué)生可以首先通過長音進行訓(xùn)練，采用哼鳴的方式引導(dǎo)學(xué)生有效感受到聲部和諧的具體效果，在這樣的基礎(chǔ)上教師可以及時提出自身觀點：這樣的聲音是無法通過某一個成員能表達出的，也是某一個獨立的聲部無法體現(xiàn)的，其需要的是所有合唱的成員共同努力，協(xié)調(diào)彼此之間的聲音。另外，在實踐教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)善于傾聽，找到自身合唱訓(xùn)練中存在的不足和問題，并且及時學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢，在不斷努力的過程中體會到合唱的內(nèi)涵和靈魂。只有當(dāng)學(xué)生從真正意義上感受到合唱的魅力和震撼，在后期的合唱學(xué)習(xí)中才能促使自身改變調(diào)整聲音，與他人的聲部進行有效的融合。部分學(xué)生在剛開始接觸訓(xùn)練時害怕自身無法有效控制聲音，會干擾別人的訓(xùn)練，導(dǎo)致自身無法準(zhǔn)確把握音調(diào)，或是大聲喊唱，希望通過自身的聲部去改變他人的聲部，這樣的行為方式會在一定程度上導(dǎo)致合唱效率效果低下，聲部難以平衡，整個合唱刺耳。基于此，中職院校在合唱教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分意識到不同聲部之間的相輔相成，共同促進的關(guān)系，將其作為一個整體進行對待。

四、結(jié)語

總面言之，合唱教學(xué)中學(xué)生合作意識的培養(yǎng)和提高是極其重要的，文章基于和聲訓(xùn)練、齊唱訓(xùn)練、不同聲部的均衡訓(xùn)練三個主要方面進行深入分析，以此培養(yǎng)并提高學(xué)生的合作精神。