黃遠輝，覃靖

廣西機電職業(yè)技術(shù)學院，廣西南寧530000

隨著國際職業(yè)教育的發(fā)展變革推進，經(jīng)過多年發(fā)展，我國的職業(yè)教育取得了突出成效，但是在突出成效的情況下，不得不忽略的就是社會對人才的需求逐漸提升，缺乏高素質(zhì)人才，尤其是技能型的人才嚴重缺失。因此，為了增加技術(shù)型和創(chuàng)新型人才的出現(xiàn)，各大高校對于校企共建產(chǎn)業(yè)學院的人才培養(yǎng)模式，都給予足夠的支持，并且為之付諸了行動。

1 校企共建人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及內(nèi)涵概括

就當前現(xiàn)狀來看，校企共建人才的持續(xù)發(fā)展機制還處在剛剛起步的階段。先是政府及其高校管理部門都沒有制定相應(yīng)的法規(guī)、措施，簡而言之，國家在推行校企共建人才模式方面還未到達立法方面，即便有一些文件規(guī)定，校企可以在規(guī)定程度上，推動校企合作，但終究沒有法規(guī)支持，這就導致校企共建人才難以往更深處發(fā)展。

加之學校在與企業(yè)合作的時候，基本都以學生去往企業(yè)進行實習作為目的，而學生因為缺乏經(jīng)驗在實習的過程中無法為企業(yè)帶來價值，會使校企共建人才培養(yǎng)模式無法更深入進行[1]。

2 校企共建人才培養(yǎng)模式存在的問題

2.1 對校企共建人才的作用認識不夠

有很多院校在為校企共建人才模式對學生進行培養(yǎng)的時候，對校企共建人才的作用認識都不夠，很多院校只停留在對校內(nèi)教師的專業(yè)培訓上，對引進企業(yè)專家兼職教學保持懷疑的態(tài)度。而企業(yè)又因為沒有配套的政策和鼓勵支持機制，對校企共建人才持消極態(tài)度，不愿與學校聯(lián)合共建人才。企業(yè)還會因為學校培養(yǎng)出來的人才不符合自身的要求，而認為學校的教育沒有實效性和應(yīng)用型，最后導致人才無法得到自己想要的職業(yè)崗位，企業(yè)無法找到與自身職業(yè)崗位相契合的人才，因此，才使得校企共建人才培養(yǎng)模式無法深化。

2.2 忽視人才的技術(shù)能力培養(yǎng)

有很多院校在教育的過程中，只注重專業(yè)學習的任務(wù)要求，而忽視企業(yè)崗位技能的需求，這就導致很多學生雖然專業(yè)知識學得很好，專業(yè)任務(wù)也完成的很好，但沒有企業(yè)崗位需求的技能。但是這樣的人才無法滿足企業(yè)實際需要，對企業(yè)本身發(fā)展也不利，導致校企空間人才模式流于表面，無法實現(xiàn)雙方深度合作。

學校培養(yǎng)的人才大多都是理論能力高超，實踐操作能力較低，即使學校注重理論和實踐聯(lián)系的教學，但是日常還是以理論知識專業(yè)為主，這樣就導致學生們理論學習，無法和未來的時間工作緊密聯(lián)系，簡單地說，院校在培養(yǎng)人才的時候，太過于注重專業(yè)學習任務(wù)的要求，忽視了人才的技術(shù)能力培養(yǎng)。

2.3 忽視企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新人才的需求

學生如果在自主學習中，實踐和思考，就會提出自己的創(chuàng)新意見。也就是說，學生如果能夠結(jié)合自身在企業(yè)實踐的經(jīng)歷，留下對企業(yè)生產(chǎn)、管理和經(jīng)營等方面的創(chuàng)新理論和實踐技能，那就代表著學生是個具有創(chuàng)新能力的復合型人才。而企業(yè)除去需要擁有技術(shù)能力的人才，也需要具有創(chuàng)新能力的復合型人才。

但是就目前的現(xiàn)狀來看，各大院校最為缺乏的就是這類復合型人才，因為院校缺乏對學生進行創(chuàng)新素質(zhì)的教育，所以企業(yè)無法從院校獲取這類復合型人才。企業(yè)為了在激烈的競爭中一騎絕塵，創(chuàng)新就成了企業(yè)不可或缺的條件，而當院校內(nèi)部無法向企業(yè)輸送具有創(chuàng)新能力的復合型人才，企業(yè)就不能繼續(xù)維持自己的地位，而校企共建人才培養(yǎng)模式的前景也會陷入到停滯的境地。

3 促進校企共建人才培養(yǎng)的對策

3.1 轉(zhuǎn)變校企合作的觀念

學校和企業(yè)都要避免利益至上，本位思考的誤區(qū)，都需要思考合作方需要什么，而不是想著從合作方身上得到什么。學校和企業(yè)度需要換位思考，擁有“雙贏共榮”的共建理念。學校不能一味的輸入學生，企業(yè)也不能在校方引入學生來實習的時候，只局限在把學生領(lǐng)進來，而是要負責任地讓學生深入了解企業(yè)，明白企業(yè)當前的狀況，從而為學生繼續(xù)在企業(yè)工作提供前提，使其對企業(yè)的未來發(fā)展貢獻力量[2]。

3.2 教學隊伍納入企業(yè)專家

學校要通過選擇專業(yè)知識扎實，實踐經(jīng)驗極其豐富的企業(yè)高技能人才進入教師的隊伍當中，與此同時，學校還要增大現(xiàn)有教師的培訓力度，有計劃，有步驟地選擇教師到鄰近的院校和企業(yè)生產(chǎn)的地方進行長期學習，同步提高教師隊伍的理論素質(zhì)和操作技能，繼而建設(shè)一個專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，職稱結(jié)構(gòu)達標，既明白理論知識，又懂得技術(shù)操作的課程教師隊伍。

3.3 培養(yǎng)技能型人才

面對激烈的人才市場，學校要實現(xiàn)更好的發(fā)展，就需要聯(lián)合社會對人才的實際要求，做好綜合教學體系改革，全面提高育人質(zhì)量。對企業(yè)而言，技能型人才才是他們所需要的人才，技能型人才不僅要求人才具有高超技能，還具備綜合發(fā)展的素質(zhì)，因此院校在進行教育教學時，加入職業(yè)相關(guān)導向，對自身的課程展開有效調(diào)整，這樣聯(lián)系社會實際，培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)人才。

除此之外，在專業(yè)課程設(shè)置時，學校要邀請相關(guān)的企業(yè)人員深入到課程設(shè)置中，對課程可行性效果做出全面分析。這樣才能夠讓課程和未來的實際工作相聯(lián)系，讓專業(yè)和產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系，讓知識和技能真正統(tǒng)一，為社會培養(yǎng)技能型人才。

3.4 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

與培養(yǎng)技能型人才相同，市場上需要創(chuàng)新能力的復合型人才，所以院校需要對教學體系進行改革，對于企業(yè)來說，具有創(chuàng)新能力的復合型人才是企業(yè)能夠在激烈的競爭中獲勝的根本，所以，院校在所有的課程中，都要加入對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生需要能夠結(jié)合自身在企業(yè)實踐的經(jīng)歷，留下對企業(yè)生產(chǎn)，管理，經(jīng)營等方面的創(chuàng)新理論和實踐技能。而學校為了培養(yǎng)此類的人才，需要把這樣的培養(yǎng)過程提到課程當中。

3.5 結(jié)合實際保證效果

3.5.1 豐富教學內(nèi)容

教學內(nèi)容要在基礎(chǔ)性的保障下，具有前沿性和時代性，時刻都要反應(yīng)目前學科建設(shè)的最新成果和最高水平。讓企業(yè)參與到學生培養(yǎng)的過程當中，除去參與學生在企業(yè)實習期間的指導工作，企業(yè)教師還要參與學生培養(yǎng)方案的制定，編制和部分校內(nèi)課程的講演，就連學生的畢業(yè)答辯過程，企業(yè)教師也需要參與。

3.5.2 強化教學過程管理

教學過程需要得到管理，而在管理的過程中，學校要規(guī)范和企業(yè)的合作模式，院?？梢猿闪⑿Ｆ蠛献髋囵B(yǎng)技能人才和創(chuàng)新人才的協(xié)調(diào)指導小組，一步步地完善校企共建人才培養(yǎng)的機制。除此以外，學校還要提高對課程教師的考評。院校可以通過學生代表座談會或者問卷解答的方法對教師的教學進行了解，并且把學生的建議作為教師評優(yōu)的評判標準，從而加大教師的教育工作熱情。

4 結(jié)語

綜上所述，校企共建人才培養(yǎng)模式需要學校和企業(yè)共同努力，完善其中的過程和結(jié)果。學校要結(jié)合市場需求對課程進行改革，企業(yè)要結(jié)合自身需求和學校的難處，對學生提供幫助，簡而言之，學生要在校企合作的前提下，提高自身的動手實踐能力和創(chuàng)新技術(shù)能力，并因此鍛煉出自身的基本素質(zhì)。