張偉男

（河北省隆化存瑞中學(xué)，河北 隆化 068150）

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用的意義

（一）利用信息技術(shù)可以讓數(shù)學(xué)知識變得更加直觀

高中數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)的整個學(xué)習(xí)過程中，都是相對比較復(fù)雜，知識的量比較大的階段，在教學(xué)中采用信息技術(shù)不僅可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，可以讓復(fù)雜的難題及解題思路清晰的展示出來，結(jié)合多媒體的方式，促進(jìn)學(xué)生的消化和吸收。同時，教師也可以運(yùn)用多媒體調(diào)節(jié)課堂氣氛，美化課件，吸引同學(xué)們的注意力，改變數(shù)學(xué)教學(xué)中的枯燥。比如說，教師在對幾何進(jìn)行講解中，就可以發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生充分的認(rèn)識，了解幾何圖形變化的原理，加深對知識的運(yùn)用和理解等。

（二）利用信息技術(shù)可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果

高中數(shù)學(xué)教學(xué)目的最為重要的就是通過教學(xué)使學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行掌握，并在應(yīng)試教育中獲得比較理想的成績。然而，目前的教學(xué)方式都是教師講解，學(xué)生聽課，這種填鴨式的教學(xué)方式，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，對學(xué)生的深入理解也沒有太大的推動作用。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)上的缺陷，轉(zhuǎn)變學(xué)生接受知識的方式，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生通過多媒體了解知識的原理，直觀的認(rèn)識到數(shù)學(xué)的奧妙，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的有效運(yùn)用

（一）利用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師會利用數(shù)學(xué)模型和黑板進(jìn)行講解，但是高中教學(xué)依靠模型和黑板，往往導(dǎo)致學(xué)生難以把握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。為了便于學(xué)生對知識的理解，在教學(xué)過程中可以充分利用信息技術(shù)，教師可以將難以理解的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)換為圖形以及文本，從而在教學(xué)課堂中進(jìn)行展示。

（二）利用計(jì)算機(jī)鞏固所學(xué)知識

學(xué)生在學(xué)習(xí)完新的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之后，可以通過計(jì)算機(jī)來將所學(xué)的知識點(diǎn)加以鞏固。一般教師在制作多媒體課件時，往往會以教材中的相關(guān)章節(jié)為依據(jù)進(jìn)行制作，學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，利用這些課件來復(fù)習(xí)所學(xué)知識。同時學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，對不懂的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行咨詢和學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)復(fù)習(xí)和練習(xí)。如教師可以幫助學(xué)生利用課外時間，在網(wǎng)上收集一些高考真題來加強(qiáng)訓(xùn)練，為高考做好準(zhǔn)備工作。

（三）利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)圖像動態(tài)變化展示

在立體幾何教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是利用教學(xué)模具將幾何圖形的結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生，但是這種教學(xué)模具展示教學(xué)法存在一定缺陷，一些復(fù)雜的幾何圖形結(jié)構(gòu)不能通過模具進(jìn)行展示，而且模具不能將圖形的幾何關(guān)系及其動態(tài)變化表達(dá)出來。為了彌補(bǔ)這一缺陷，高中數(shù)學(xué)教學(xué)引入了旋轉(zhuǎn)體教學(xué)方式，就是通過信息技術(shù)將圖形的動態(tài)變化清晰、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過觀看教學(xué)課件就可以清楚地知道直角三角形、直角梯形、矩形繞一邊旋轉(zhuǎn)可以得到的立體圖形分別為圓錐、圓臺和圓柱。而且教師可以通過制作課件，將一些多面體和旋轉(zhuǎn)體的側(cè)面圖通過多媒體教學(xué)設(shè)備直觀地展示給學(xué)生，并可以通過課件將正棱柱、直棱柱與斜棱柱的關(guān)系以及圓柱、圓臺與圓錐之間的關(guān)系進(jìn)行展示，讓學(xué)生對這些知識掌握得更加透徹。

（四）利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

首先，學(xué)生可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，利用網(wǎng)絡(luò)中海量的信息資源對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大概地了解，將有疑惑的內(nèi)容標(biāo)記出來，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性，更好地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行吸收；其次，教師可以建立一個網(wǎng)絡(luò)平臺，與學(xué)生進(jìn)行一對一的互動交流，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，并及時解答學(xué)生的困惑；再次，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)以及相應(yīng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行歸納，并建立一個試題庫，將一些典型的、有代表性的和學(xué)生容易犯錯的題目羅列出來，學(xué)生完成復(fù)習(xí)后可以利用這個試題庫進(jìn)行自我檢測，由系統(tǒng)隨機(jī)抽取題目，學(xué)生解答完畢后提交答卷，由系統(tǒng)對學(xué)生的解答情況進(jìn)行判定。

（五）教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助授課

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，可以根據(jù)課程內(nèi)容的需要，科學(xué)合理地使用信息技術(shù)來輔助授課，提高課堂教學(xué)效果。例如，教師在給學(xué)生講授基本初等函數(shù)內(nèi)容時，利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能通過函數(shù)圖像來分析指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)以及冪函數(shù)，而且在函數(shù)圖像的繪制上難以達(dá)到很高的精確度和準(zhǔn)確性，削弱了學(xué)生對函數(shù)圖像的直觀感受。但是在信息技術(shù)的幫助下，教師可以利用Mat-lab強(qiáng)大的繪圖功能，將各個函數(shù)的圖像準(zhǔn)確地繪制出來，有利于學(xué)生更好地研究函數(shù)的性質(zhì)。此外，在進(jìn)行函數(shù)性質(zhì)教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)動手將函數(shù)圖像畫出來，并對自己所畫的函數(shù)圖像進(jìn)行觀察研究，得出函數(shù)的性質(zhì)。學(xué)生通過自己動手可以使其對函數(shù)的圖像和性質(zhì)印象更加深刻，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，更好地理解和吸收數(shù)學(xué)知識。

總之，以電腦為核心的新教育技術(shù)的運(yùn)用，更新了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式，這將使得人們關(guān)于教育、教學(xué)的傳統(tǒng)觀念受到?jīng)_擊，甚至將會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教育思想、教學(xué)理論的變革。