楊永飛

（貴州省安順市民族中學(xué)，貴州 安順 561000）

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步落實(shí)，高中物理需要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、對(duì)問(wèn)題的解決能力、實(shí)踐操作能力等，讓學(xué)生在各方面高速發(fā)展的階段，得到最大化的鍛煉。但是各種能力的發(fā)展都要以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為前提，沒(méi)有基礎(chǔ)，就很難進(jìn)行深度的挖掘，很難讓學(xué)生獲得能力的綜合發(fā)展。只有對(duì)物理基礎(chǔ)理論掌握扎實(shí)，形成物理學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素養(yǎng)，才能得到進(jìn)一步的深層次發(fā)展。這就是高中物理的基礎(chǔ)教學(xué)。基礎(chǔ)教學(xué)，關(guān)注的就是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教授、基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，可以主動(dòng)解決具有一定難度的問(wèn)題，建立物理學(xué)習(xí)的專業(yè)學(xué)科思維能力。以下，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、課堂教學(xué)展開(kāi)、實(shí)踐教學(xué)方式方法三個(gè)方面簡(jiǎn)要論述如何落實(shí)高中物理基礎(chǔ)教學(xué)。

首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是物理基礎(chǔ)教學(xué)的基本構(gòu)成。學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的日常行為操作，日積月累的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)需要搭配穩(wěn)定規(guī)律科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，習(xí)慣可以強(qiáng)化一種行為，也可以改變一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師要重點(diǎn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)教學(xué)。

第一，養(yǎng)成學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)強(qiáng)化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育研究者發(fā)現(xiàn)，新學(xué)的知識(shí)，最佳復(fù)習(xí)時(shí)段是學(xué)習(xí)之后的三小時(shí)、半天、一天、三天，學(xué)完之后要及時(shí)復(fù)習(xí)，之后延長(zhǎng)復(fù)習(xí)的時(shí)間，放緩復(fù)習(xí)的頻率，但是絕對(duì)不能置之不理，完全拋開(kāi)，那么遺忘一旦形成，學(xué)生就很難再達(dá)到原來(lái)的掌握程度，降低教學(xué)效果，不利于基礎(chǔ)的牢固掌握，嚴(yán)重阻礙基礎(chǔ)教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)完新知識(shí)之后，教師可以變化學(xué)生的復(fù)習(xí)方式，第二天的課堂檢測(cè)，學(xué)生之間的競(jìng)答，師生之間的交流等，都可以讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)，還避免產(chǎn)生復(fù)習(xí)的倦怠感。

第二，要讓學(xué)生養(yǎng)成畫圖來(lái)轉(zhuǎn)變物理問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是一種良好的解題技巧，還能增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)物理問(wèn)題的理解，學(xué)會(huì)把抽象的物理知識(shí)以形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力得到提高，對(duì)基礎(chǔ)物理問(wèn)題學(xué)會(huì)以多樣化的方式來(lái)理解，遇到無(wú)法解決的難題學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變思路去嘗試攻克，都是物理學(xué)科基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)電路設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生多畫圖比對(duì)兩種設(shè)計(jì)思路之間的差異性，學(xué)生經(jīng)過(guò)親自繪制，在繪畫過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)每種電路的主要特征，從而對(duì)電路基礎(chǔ)知識(shí)把握更加全面，促進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)的有效落實(shí)。

第三，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣離不開(kāi)課堂筆記本和課后糾錯(cuò)本的建立與規(guī)范使用，高中階段，學(xué)生具備了自我審查和改進(jìn)能力，但是如何規(guī)范有效地進(jìn)行，是需要教師去指導(dǎo)和明確要求的。例如，每節(jié)課課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，讓學(xué)生隨時(shí)在筆記本上系統(tǒng)記錄自己學(xué)習(xí)過(guò)程，把知識(shí)內(nèi)容與自己的知識(shí)盲區(qū)分開(kāi)記錄，這樣后期復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)候，更加有針對(duì)性。又例如，課后改錯(cuò)的問(wèn)題，學(xué)生做了檢測(cè)題，錯(cuò)了往往是聽(tīng)教師講解，聽(tīng)明白就行了。實(shí)際上并不然，聽(tīng)懂不代表學(xué)生針對(duì)理解了掌握了，這也是很多學(xué)生學(xué)習(xí)物理遇到的困境。上課都明白，自己對(duì)理論掌握也很好，但是自己一做題就錯(cuò)，主要還是在糾錯(cuò)這個(gè)環(huán)節(jié)有紕漏。教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)整理糾錯(cuò)本，把題型按照類別進(jìn)行分類整理，用黑筆記錄，紅筆糾錯(cuò)，并且注明自己錯(cuò)誤的原因，寫明做題注意事項(xiàng)。只有長(zhǎng)久養(yǎng)成整理筆記本糾錯(cuò)本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能逐漸積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)錯(cuò)誤的基礎(chǔ)知識(shí)及時(shí)訂正，建構(gòu)完整有序牢固的基礎(chǔ)知識(shí)框架。

第四，積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的必要過(guò)程，也是鞏固課堂所學(xué)，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解的重要途徑。但是積極思考是由學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性所決定的，教師作為一個(gè)外在主體如何對(duì)學(xué)生實(shí)施影響呢？一方面，教師可以設(shè)計(jì)合適的教學(xué)問(wèn)題，以趣味性的探究問(wèn)題吸引學(xué)生的思考興趣，例如在學(xué)習(xí)力的作用時(shí)，在乘坐電梯的時(shí)候，隨著電梯的升降人會(huì)受到不同力的作用，人體的機(jī)能也會(huì)有不同的感受。教師可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己乘坐電梯的感受體驗(yàn)來(lái)推測(cè)探究力的作用形式方向，從而實(shí)現(xiàn)積極的思考。這種符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)還有很多，可以直接激發(fā)學(xué)生的探究熱情，與自己的身邊事物密切相關(guān)，具有現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值。另外一方面，教師要對(duì)學(xué)生的積極思考做出合適的回應(yīng)，如果學(xué)生主動(dòng)回答，但是內(nèi)容有差錯(cuò)，教師要能夠直擊問(wèn)題的本質(zhì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)思維在哪里出現(xiàn)問(wèn)題，而不是對(duì)學(xué)生的失誤給予否定，批評(píng)學(xué)生犯錯(cuò)，這樣學(xué)生以后在面對(duì)同樣情境時(shí)，就會(huì)選擇消極對(duì)待，而不是積極思考，主動(dòng)回答了。

其次，基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)還是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的幾十分鐘時(shí)間，教師要提高教學(xué)的有效性，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)加大力度，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)習(xí)階段、每一種能力層次的學(xué)生都最快掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，這是基礎(chǔ)教學(xué)的基本要求。那么如何實(shí)現(xiàn)這一要求呢？就是對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程采取分層次教學(xué)，把基礎(chǔ)學(xué)習(xí)按照難度分為若干層次，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行層次對(duì)接，讓每個(gè)學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生都掌握力所能及的基礎(chǔ)知識(shí)，并且學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)能力，有意識(shí)挑戰(zhàn)較高難度的基礎(chǔ)知識(shí)，從而保證基礎(chǔ)教學(xué)的有效性。此外，分層次教學(xué)離不開(kāi)教師在課堂上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生在明確自己學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題，如果教師只是按照主觀判斷，去講解部分難點(diǎn)重點(diǎn)，忽略現(xiàn)實(shí)存在的急需解決的問(wèn)題，那么學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)會(huì)受到很大挫傷。

綜上所述，高中物理的基礎(chǔ)教學(xué)，主要是關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。在抓住課堂教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)與能力，全面提高基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。