◎林春燕

在現(xiàn)階段的小學音樂教學活動中口風琴是一種最為常見的樂器，其具有攜帶便利、操作簡單等優(yōu)勢，且價格相對較低，聚集了鍵盤樂器以及吹奏樂器等特點，大部分學生喜歡口風琴，因此，在小學音樂教學活動中有效運用口風琴，能夠促進教學效果的提高。

一、準確抓住興趣點，打開音樂之門

口風琴屬于一種課堂樂器，其能夠充分調(diào)動學生的好奇心理，滿足學生的實際學習需求，進而使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。同時口風琴具有十分優(yōu)美的音色，便于掌握，且能吹能奏，在小學音樂課程的基礎(chǔ)課堂教學中發(fā)揮著輔助作用。例如，教師在講解《森林水車》一課時，教師可以建議學生通過口風琴對聽到的聲音進行模仿。話音未落，眾多學生就已經(jīng)在鍵盤上敲響各種聲音。教師在眾多學生高高舉起的小手中選擇了平時不愛暢談的一位學生，諾諾站起來彈奏了兩個音色，分別是雙音和單音，此時，教師問學生：“你內(nèi)心想要表達的是什么？”學生諾諾告訴教師“水車聲”。對此教師十分感動，并提議其他學生給予其一定的掌聲，這個學生露出了久違的笑容。教師認為這就是口風琴在實際教學中所發(fā)揮的力量。只有教師做到因材施教，落實因勢導學，才能將課堂氛圍營造出美妙絕倫的效果，進而順利地打開每個學生內(nèi)心的音樂之門。

二、豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式

器樂教學不僅可以讓學生得到動手和動口能力的鍛煉，而且可以拓展學生的想象空間，具有傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的效果?？陲L琴是一種聚集鍵盤、吹奏兩種器樂特征為一體的學習樂器。在課堂教學中引入口風琴，在一定程度上能夠讓學生掌握有關(guān)鍵盤和吹奏等器樂方面的樂理知識以及演奏手法，為音樂的后期學習鑒定牢固基礎(chǔ)。在課堂教學過程中運用口風琴，能夠使師生之間的距離逐漸縮短，強化交流頻率。例如，在實際教學過程中教師近距離的傳授手形以及指法，同時手把手進行錯漏的糾正，構(gòu)建平等、輕松的教學環(huán)境。在學生的實際學習中遇到個性化問題，教師也能采取針對性措施幫助學生處理。學習的方法和問題的處理手段也會逐漸呈現(xiàn)出靈活性和多樣化。

三、采用模塊化方式開展教學，提高學習效率

對于音樂課堂而言，其具有一定的規(guī)定，隨意增加相對來說不太現(xiàn)實。如果利用課外活動時間開展器樂課程，因為學生具有自由性的選擇，教師難以聚集全班學生展開教學。因此，在原有的音樂課堂時間內(nèi)實施器樂教學是一項十分合理的教學安排。模塊化形式的學習安排可以體現(xiàn)教學的重點和難點，進而可以讓學生熟練地掌握和運用口風琴的演奏手法。為了學生鑒定牢固的器樂學習基礎(chǔ)，教師可以嘗試性地開展口風琴的模塊化課堂教學。每學期設(shè)計三個教學模塊，分別在學期的前、中、后階段實施，每個模塊的課時控制在3個，主要講解和指導技術(shù)要領(lǐng)。例如，在針對口風琴展開第一個模塊教學時，教師設(shè)計的是“口風琴的認識”，其是一項最基本的入門知識，其中涉及到 樂器簡介、基礎(chǔ)手位、發(fā)聲技巧等。此外，在日常的隨堂教學中，教師可以有機結(jié)合歌唱教學和欣賞教學，進而使新課講授和器樂訓練實現(xiàn)相輔相成的重要作用。

四、制定量規(guī)，保證教學順利開展

器樂教學的健康發(fā)展，是器樂教學永久開展的前提；學生鍥而不舍地學，教師始終不渝地教，是器樂教學質(zhì)量不斷提高的關(guān)鍵。有效的評價方式是上述條件得以保證的關(guān)鍵。器樂教學的具體量規(guī)是一種具有一定真實性的有效評價工具，其是一套評定學生對于器樂實際表現(xiàn)的主要標準依據(jù)，是一個科學合理的教學工具，是教學和評價兩者間重要的連接平臺，是全面評估教師教學以及學生學習的依據(jù)。教師在正式開始口風琴的教學時，需要有效預(yù)測開展的所有工作，擬定詳細的量規(guī)，經(jīng)過一個階段的實踐，再適當調(diào)整量規(guī)。教師可以在實踐活動中為器樂教學設(shè)計兩套量規(guī)，分別是模塊形式的學習量規(guī)和學期形式的教學量規(guī)。通過事實足以證明，量規(guī)的有效制定以及運用，能夠使器樂教學實現(xiàn)順利開展。

五、結(jié)語

隨著我國教育教學的不斷改革，美育課程受到人們的廣泛關(guān)注，音樂課程的教學內(nèi)容和手段的探究成為關(guān)注重點，器樂教學的相關(guān)研究隨之變得豐富。作為音樂教師，應(yīng)當承擔起不斷實踐、創(chuàng)新教學方式的重任，力爭強化器樂課堂教學的品質(zhì)，體現(xiàn)器樂教學的強大功能和優(yōu)勢，使學生得到豐富的情感體驗，全面強化學生個人的審美能力。