◎李靜

一、借助微課，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在中職階段美術(shù)素描教學(xué)中，重視學(xué)生觀察能力培養(yǎng)，是引導(dǎo)學(xué)生掌握更多素描技巧的關(guān)鍵所在。這同時(shí)也意味著，素描水平的高低是由學(xué)生的觀察能力所決定的，為此中職美術(shù)教師需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)物的觀察能力。就實(shí)際情況而言，多數(shù)美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程中，直接將實(shí)物擺出，隨后讓學(xué)生從整體到局部進(jìn)行觀察。雖然這種教學(xué)方式可以保證效果，但學(xué)生的思維能力猶如“籠中鳥(niǎo)”一般，始終獲得不了自由，導(dǎo)致整體教學(xué)效果較差。為此，美術(shù)教師可以讓學(xué)生“重獲自由”，在教學(xué)中重視微課的使用，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對(duì)實(shí)物整體性與深刻性的認(rèn)知。

在美術(shù)教學(xué)中，觀察方法有多種，需要學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況合理選擇。例如，教師在“人物頭像寫(xiě)生”教學(xué)中，借助微課有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而提升整體的教學(xué)效果。首先，是微課視頻的制作。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師深入分析班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)相關(guān)的內(nèi)容了解并不透徹，于是教師所制作的視頻從觀察力種類、概念說(shuō)起，也包括經(jīng)典作品賞析。其次，教師讓學(xué)生了解這幾種觀察方法，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試用理解觀察法、輔助觀察法賞析格勒茲的經(jīng)典素描作品。最后，讓學(xué)生嘗試簡(jiǎn)單的素描練習(xí)，借此來(lái)深化學(xué)生的理解，進(jìn)一步提升教學(xué)效果，使學(xué)生掌握更多的觀察方式。

二、依托微課，打破素描教學(xué)壁壘

微課與中職素描教學(xué)的有效結(jié)合，在提升教學(xué)效果的同時(shí)，還有利于教師突破教學(xué)難點(diǎn)，打破教學(xué)中的壁壘。首先，微課的引入可以改善當(dāng)前的素描教學(xué)現(xiàn)狀，使教學(xué)內(nèi)容更具趣味性、教學(xué)方式更具針對(duì)性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于單一，通過(guò)展示相關(guān)的素描實(shí)物，要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)趣味性較差，學(xué)生難以主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程。而微課更前衛(wèi)的教育形式，更符合此階段學(xué)生認(rèn)知，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主動(dòng)性。其次，微課的應(yīng)用有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。微課可以將教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，遇到學(xué)生不懂的則可以充分播放，教師也可以將視頻發(fā)放給學(xué)生，使學(xué)生根據(jù)自身需求隨時(shí)查看。此外，微課的引入還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過(guò)為學(xué)生展現(xiàn)與其生活相關(guān)的視頻內(nèi)容，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力，使其掌握更多的審美技巧，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的美。

例如，教師在“臨摹教學(xué)”中，運(yùn)用微課開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解空間狀態(tài)，并掌握繪畫(huà)的透視原理。在課堂教學(xué)中，教師首先借助微課，將教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生呈現(xiàn)，其中主要有概念知識(shí)的講解以及運(yùn)用，以及空間幾何體臨摹過(guò)程中透視原理的應(yīng)用。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中需要結(jié)合視頻中的問(wèn)題進(jìn)行思考，其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。其次，整合學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合問(wèn)題開(kāi)展針對(duì)性引導(dǎo)，也可以通過(guò)較為簡(jiǎn)單的臨摹，讓學(xué)生進(jìn)一步了解相關(guān)內(nèi)容。最后，運(yùn)用微課，為學(xué)生展示運(yùn)用透視原理所臨摹的作品，且這些作品與學(xué)生的生活密切相關(guān)，既有生活中常見(jiàn)的景色，也有實(shí)物，與其生活相近的作品，更能激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，基于微課的臨摹教學(xué)實(shí)效進(jìn)一步提升。

三、結(jié)合微課，提高學(xué)生感知能力

繪畫(huà)教學(xué)需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)作靈感，而靈感與實(shí)際環(huán)境存在密切聯(lián)系?；诖耍瑸榱烁玫靥嵘龑W(xué)生的感知能力，美術(shù)教師可以借助微課，為其創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生繪畫(huà)技能以及認(rèn)知的整體升華。一般而言，素描是美術(shù)教學(xué)中的造型藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)感知能力、想象力的要求較高，而學(xué)生的想象力則有來(lái)源于他們的生活實(shí)際，各類生活情境、山水石林都可以作為學(xué)生素描創(chuàng)造的感知源泉。為此，教師需要重視微課的應(yīng)用，借助這一有效教學(xué)模式，在生活中進(jìn)行拍攝，記錄生活中的美，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力，幫助學(xué)生在感知中進(jìn)行創(chuàng)作。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職美術(shù)教師在素描教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠進(jìn)一步提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元能力的提升與發(fā)展，進(jìn)一步深化美術(shù)教育改革?；诖?，中職美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重視此種教學(xué)方式的運(yùn)用，以此來(lái)改善當(dāng)前素描教學(xué)中學(xué)生積極性不高、學(xué)習(xí)效果差的現(xiàn)狀，吸引學(xué)生可以主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程，并培養(yǎng)他們的探究能力以及主動(dòng)思考意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。