◎韓婷

作為一門(mén)大眾化、普遍化的藝術(shù)，音樂(lè)可以將教師與學(xué)生融合在一起，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的情感碰撞與交流。尤其隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生的全方面高素質(zhì)發(fā)展。這就要求小學(xué)音樂(lè)教師積極承擔(dān)起其教學(xué)育人的責(zé)任，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)音樂(lè)中所蘊(yùn)含的感情，提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力，并積極引導(dǎo)學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中提高其對(duì)于相關(guān)音樂(lè)旋律與節(jié)奏的把握。

一、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性

1.有利于幫助學(xué)生理解掌握音樂(lè)的旋律與節(jié)奏。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)，其中最重要的一環(huán)就是幫助學(xué)生掌握音樂(lè)的節(jié)奏，促進(jìn)其對(duì)于整首音樂(lè)旋律節(jié)拍的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生深刻理解掌握曲目所表達(dá)的思想感情。另一方面，在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中小學(xué)階段是重要的練能力、打地基的時(shí)期。做好小學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，可以有效地幫助學(xué)生舒緩身心，培養(yǎng)其創(chuàng)新力、想象力，并在潛移默化中見(jiàn)識(shí)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)。

2.有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)新化發(fā)展。針對(duì)小學(xué)生而言，表達(dá)情感的方式有很多，音樂(lè)就是其中重要的表達(dá)方式之一。許多小學(xué)生可以通過(guò)自由編曲填詞或者對(duì)各種歌曲的演唱來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感。這就有利于小學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮其個(gè)性與創(chuàng)造性，通過(guò)對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的把控，讓孩子們能夠通過(guò)音樂(lè)來(lái)展示出內(nèi)心的訴求。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)在加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)保證實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化，創(chuàng)新化發(fā)展，真正發(fā)揚(yáng)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

3.引起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與積極自主性。重視其對(duì)小學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，可以在枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程中增添學(xué)習(xí)趣味，引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而提高其音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極自主性。讓興趣引導(dǎo)注意力，提高音樂(lè)教學(xué)效率。比如在進(jìn)行《郊游》歌曲的講述過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在唱歌過(guò)程中，適當(dāng)?shù)脑诟鱾€(gè)節(jié)奏中加入拍手的動(dòng)作，以拍手的節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠聚精會(huì)神的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

二、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中廣泛開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練的具體策略

1.在節(jié)奏訓(xùn)練中廣泛融合詩(shī)歌朗誦。在詩(shī)歌朗誦過(guò)程中，一般選用的都是節(jié)奏感較強(qiáng)，情感意蘊(yùn)豐富，描寫(xiě)意境優(yōu)美的詞句，所以，在進(jìn)行小學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，教師可以將相關(guān)的學(xué)習(xí)曲目與詩(shī)歌朗誦廣泛的融合在一起。在采用這種方式進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，需要重點(diǎn)關(guān)注朗讀的詞句必須在小學(xué)生的理解范疇之內(nèi)，同時(shí)為了加深小學(xué)生的理解與掌握，所朗誦的詩(shī)歌詞句必須簡(jiǎn)單易懂，朗朗上口。在詩(shī)歌朗誦之前就是可以先帶領(lǐng)學(xué)生熟讀并掌握詞句之間的斷句與節(jié)奏的把控。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行熟讀朗誦，并在朗誦過(guò)程中通過(guò)拍手，跺腳或者擊鼓的方式對(duì)歌詞節(jié)奏的變化進(jìn)行打節(jié)拍，以便于學(xué)生能夠在訓(xùn)練過(guò)程中更深入把握歌曲的節(jié)奏變化，提起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

2.在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)善于加入各種道具輔助訓(xùn)練。隨著教育的不斷發(fā)展，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)用具也逐漸齊全。尤其在小學(xué)教育階段，各種輔助教學(xué)的器具在種類(lèi)和數(shù)量方面都得到了很大程度的改進(jìn)。在小學(xué)音樂(lè)的節(jié)奏訓(xùn)練中，為了幫助小學(xué)生更好地把握節(jié)奏與歌曲旋律，教師可以在課堂中引入各種教學(xué)器具，包括三角鐵、水杯等生活中較常見(jiàn)的物品來(lái)演奏音樂(lè)，讓學(xué)生自己深入探索，在生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)，體會(huì)到音樂(lè)的魅力。

3.增加音樂(lè)活動(dòng)輔助節(jié)奏訓(xùn)練。對(duì)于大部分的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，輕松熱鬧的教學(xué)方式更容易引起其對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。所以在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以適當(dāng)增加音樂(lè)活動(dòng)來(lái)對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行輔助。比如，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，讓小組內(nèi)成員各自決定自己所要模仿的節(jié)奏，對(duì)各種多變的節(jié)奏進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新性模仿。模仿的方式可以由學(xué)生自我掌控，比如通過(guò)拍手，跺腳，緩慢或急促的舞蹈動(dòng)作等。在確定好模仿方式后，教師可以組織小組之間的比賽，讓不同的小組之間互猜對(duì)方所展現(xiàn)的節(jié)奏，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)趣味化的高效學(xué)習(xí)。為了規(guī)范比賽形式，保證比賽能夠順利實(shí)施。教師可以規(guī)定不同旋律節(jié)奏的歌曲，《太陽(yáng)出來(lái)了》是輕快活潑的節(jié)奏，《詠柳》則需要用中速優(yōu)美的節(jié)奏來(lái)展現(xiàn)，而《西湖春曉》則是需要柔美的，清新的，流暢的節(jié)奏來(lái)展示出西湖美景，讓學(xué)生通過(guò)自己創(chuàng)作出的模仿形式，展現(xiàn)不同歌曲所需要采用的不同節(jié)奏，接著讓其他同學(xué)通過(guò)對(duì)學(xué)生代表所展示出的模仿，對(duì)歌曲進(jìn)行節(jié)奏匹配。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)引起對(duì)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中廣泛開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練的重視。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中積極采用包括融合詩(shī)歌朗誦、道具輔助和各種音樂(lè)活動(dòng)的方式對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行創(chuàng)新性改善。積極秉承著寓樂(lè)于學(xué)的原則，以便于學(xué)生可以在充滿藝術(shù)氛圍的課堂中提高其綜合能力。