◎李心星

風景寫生與動畫場景創(chuàng)作之間具有深層聯(lián)系，動畫場景指的是去除角色造型之外的一切隨時間改變的造型與內(nèi)容，而在風景寫生訓練過程中，則可以鍛煉學生對自然界真實場景的理解，進而將其轉(zhuǎn)變?yōu)楦呓Y(jié)構(gòu)性的意境，對于學生創(chuàng)作動畫場景有著重要的幫助。

一、動畫場景創(chuàng)作的功能與意義

（一）營造情緒氛圍

場景設(shè)計在動畫作品中具有重要的意義與作用，隨著動畫故事情節(jié)的推動，其空間背景必須隨之而改變，并能夠為故事主題或角色情感營造良好的氣氛效果與情緒基調(diào)，以此讓觀眾擁有更加深刻的體驗感。因此在實際創(chuàng)作與設(shè)計過程中，一方面要根據(jù)動畫劇情與角色屬性出發(fā)，另一方面則要以整體構(gòu)圖、色彩、光影等角度對場景進行渲染，以此傳遞動畫需要的情緒與心理感受，讓觀眾的情緒跟隨作品而改變。

（二）刻畫角色心理

動畫角色的刻畫需要兩方面，其一需要其本身的特征、行為、語言等，展現(xiàn)其性格特征，反映精神層面的表現(xiàn)，從而保證角色的獨立性；其二則要通過場景的烘托，將角色的典型性格與典型環(huán)境有效融合，才能讓角色的精神與性格更穩(wěn)定，形成一個具有外化形態(tài)的情緒空間。

（三）交代時空關(guān)系

動畫場景的最直接功能則在于交代時空呈現(xiàn)出的關(guān)系與狀態(tài)，一方面可以表現(xiàn)物質(zhì)空間，即人物生存和活動的空間，借助天然或人造的景物，為動畫情節(jié)、故事或人物提供支持，使其符合劇情的內(nèi)容、時代特征以及事件的基本性質(zhì)，表現(xiàn)出事件發(fā)生的地區(qū)、時代、民族、文化、具體地點等各方面信息。另一方面則可以展現(xiàn)社會空間，通過不同的場景，讓觀眾構(gòu)建一個完整的社會認知或世界觀，使其成為支撐動畫故事的關(guān)鍵。

二、基于風景寫生的動畫場景創(chuàng)作路徑

（一）確定視覺對象

在風景寫生訓練中，可以通過觀察自然界中的真實景物，引導自身對景物感受后形成的意境，從而確定視覺對象。具體來說，在對實物進行觀察的同時，不僅可以讓學生了解其表面的細節(jié)，而且能夠讓學生將自身的情感與風景融合，從而轉(zhuǎn)化為一幅既包含情感，又表現(xiàn)真實的場景圖，由此可以讓學生在動畫場景創(chuàng)作時，同時滿足動畫本身以及自身情感兩方面的需求。

比如在實際訓練過程中，可以從區(qū)域文化中挖掘資源，對于重慶而言，其民居文化、吊腳樓等建筑最具特色，是學生可以選擇的重要資源內(nèi)容。正所謂“兩頭失路穿心店，三面臨江吊腳樓”，試想一下，當學生看到背靠高山而面向江水的原生態(tài)吊腳樓時，內(nèi)心深處必然會迸發(fā)對景色的表現(xiàn)欲望，而這份表現(xiàn)欲望恰恰就是學生在創(chuàng)作動畫場景時需要的情感要素與情感體驗，不僅將學生的審美體驗充分融于作品之中，而且還能讓他們從鄉(xiāng)土文化與傳統(tǒng)文化中得到熏陶與感染，進一步提升他們的審美品位與創(chuàng)作視野，并且能夠在創(chuàng)作之中將傳統(tǒng)文化進一步弘揚與創(chuàng)新。

（二）突出風景構(gòu)圖

在現(xiàn)代繪畫中，構(gòu)圖是至關(guān)重要的要素，其不僅是保證作品符合客觀現(xiàn)實的基礎(chǔ)，也是提煉創(chuàng)作元素的關(guān)鍵所在，而在動畫場景創(chuàng)作過程中，這兩點同樣重要，因此學生可以通過風景寫生的訓練過程，進一步提升構(gòu)圖能力，其一要具備對場景整體形勢的把握能力，能夠?qū)陀^事物進行概括、抽象并簡化處理，其二則要能夠從具體的風景形態(tài)之中，提煉出關(guān)鍵的構(gòu)成元素，并將其還原于場景之中，由此保證動畫場景與角色或其他事物之間建立起和諧的關(guān)系，既體現(xiàn)了真實性，又表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)平衡效果。

仍然以吊腳樓建筑風格為例，其建筑結(jié)構(gòu)基本分為兩層，于平地支撐木柱搭建結(jié)構(gòu)，上層具有通風、防潮之功效，一般作為居室，下層低矮而潮濕，則用作喂養(yǎng)牲口或堆放雜物，而根據(jù)人家人數(shù)不等，其房屋規(guī)模也分為多個等級，比如4排扇3間屋的結(jié)構(gòu)就以中間為堂屋，兩側(cè)為饒間，具備居住、廚房等功能，饒間中則又有中柱為界，前面為火炕，后面為臥室，甚至周邊還可以建立繞樓的曲廊與欄桿。在這樣的風景寫生訓練中，學生可以真正把握和體會吊腳樓的建筑結(jié)構(gòu)，從而在場景創(chuàng)作中，既可以根據(jù)動畫需求確定其規(guī)模等級，又可以明確區(qū)分不同房屋中的功能與用途，由此不僅可以保證場景還原其真實性，而且能夠讓學生深切體會古人在建筑設(shè)計中的審美意識與建造風格，從中學習山城特色的建筑美學，讓動畫創(chuàng)作能夠還原重慶的真實風貌。

（三）注重形色組合

動畫場景創(chuàng)作與繪畫一樣，都要兼顧內(nèi)在意境與外在表現(xiàn)，意境是情感與氛圍的體現(xiàn)，而表現(xiàn)則是色彩與形式的融合。在寫生訓練中，學生需要針對某一個景物進行細節(jié)分析，從而找到其內(nèi)在聯(lián)系，并且以其形式構(gòu)建整體骨架，以其色彩描繪深刻肌理，既體現(xiàn)出豐富的意境價值，又表現(xiàn)了客觀景物的線條與色彩的最佳融合形式，塑造了一個形式與色彩和諧一致的環(huán)境場景，可以進一步提升學生動畫場景創(chuàng)作的設(shè)計能力。

例如在《不屈之城》的動畫場景創(chuàng)作中，就要從風景寫生訓練中吸取經(jīng)驗，根據(jù)題目來看，“不屈”是這個場景作品表現(xiàn)的精神內(nèi)核，“城”是其場景表現(xiàn)的外在形態(tài)，因此在創(chuàng)作時，就要抓住兩方面的要素，進而將其糅合。一方面，要想體現(xiàn)其“不屈”之精神，首先要從場景結(jié)構(gòu)上展現(xiàn)，以重慶吊腳樓為基本要素，但通過藝術(shù)加工，將其建造在山崖邊上，陡峭的山勢體現(xiàn)了一種險峻而決絕的氣勢，筆直而聳立的木柱則展現(xiàn)了一種堅毅與不屈的精氣神，由此便借助山城的地域建筑文化，展現(xiàn)了“不屈”的精神內(nèi)核與創(chuàng)作主題。另一方面，其整體的色彩偏暗，為“不屈”營造了良好的壓抑氛圍，但山下露出的半棵綠樹，卻展現(xiàn)出希望與美好的意圖，進一步完善了“不屈”精神的追求，最終必然會走向美好。在這樣的學習過程中，學生既可以掌握運用線條與色彩展現(xiàn)場景的精神內(nèi)核，又可以從中體會重慶這座城市的品格與魅力，從而能夠在熱愛藝術(shù)的道路上，找尋到真正的文化根基與創(chuàng)作源泉。

（四）實現(xiàn)空間轉(zhuǎn)換

動畫場景設(shè)定與風景寫生雖然有著不同的層次感，但動畫場景的創(chuàng)作與設(shè)定擁有更高的難度和要求，其不僅要設(shè)計人員能夠根據(jù)故事背景完成場景創(chuàng)作，還要保證場景符合故事背景、現(xiàn)實邏輯、時代特征、區(qū)域文化以及人文景觀等，由此才能表現(xiàn)出良好的氛圍感，將動畫內(nèi)容整體化。因此，將現(xiàn)實空間轉(zhuǎn)換為動畫場景，需要學生具備更高的藝術(shù)創(chuàng)作功底。仍以《不屈之城》為例，其以吊腳樓建筑為現(xiàn)實場景，但是在轉(zhuǎn)化過程中卻進行了藝術(shù)加工，一方面其根據(jù)動畫場景的主題“不屈”進行了環(huán)境位置上的調(diào)整，另一方面則要完美還原了吊腳樓的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)與特征，由此便形成了真實且具有藝術(shù)感的動畫場景，符合動畫場景創(chuàng)作的基本標準。

三、結(jié)語

綜上所述，在動畫設(shè)計專業(yè)中，動畫場景創(chuàng)作是當下學生需要掌握的重要能力，通過風景寫生的方式展開訓練，不僅可以真正實現(xiàn)動畫場景的多元功能，而且還能促進學生對傳統(tǒng)文化與藝術(shù)的深刻了解，從認知視野與審美能力上獲得全面地成長。