鄭國(guó)芬

（榮昌區(qū)玉屏幼兒園，重慶 402460）

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)，并有效地利用環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！痹谛抡n程條件下，環(huán)境的教育價(jià)值顯日益突出。而環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程，我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生與環(huán)境互動(dòng)的效應(yīng)上。它既反映了幼兒的生活，幼兒的經(jīng)驗(yàn)，幼兒在家庭和社會(huì)中所受的環(huán)境的影響，也凝聚了教師對(duì)周圍環(huán)境及幼兒的充分理解。

一、“活”用問卷調(diào)查，開啟教師、家長(zhǎng)對(duì)本土資源創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的認(rèn)識(shí)

農(nóng)村幼兒園在挖掘農(nóng)村自然資源、創(chuàng)設(shè)具有農(nóng)村特色的幼兒園環(huán)境中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，是值得我們學(xué)習(xí)的。在此基礎(chǔ)上我們打算進(jìn)一步利用這些豐富的本土資源創(chuàng)設(shè)有效的教育環(huán)境。鼓勵(lì)幼兒、家長(zhǎng)親手參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整個(gè)過程中，更新教師、家長(zhǎng)觀念，幫助幼兒通過觀察、構(gòu)思、動(dòng)手，獲得新知識(shí)，促使其動(dòng)手能力和創(chuàng)造性得到發(fā)展。

我園為市級(jí)示范幼兒園，地處重慶渝西南，歷史悠久，農(nóng)產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，川渝特點(diǎn)濃郁。我們將家鄉(xiāng)本地特色融入到新課程活動(dòng)當(dāng)中，賦予它新的生命活力，以此來發(fā)展孩子的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，使孩子學(xué)會(huì)關(guān)注生活、熱愛家鄉(xiāng)，把本園的鄉(xiāng)土美術(shù)推到一個(gè)新的起點(diǎn)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師與幼兒、與家長(zhǎng)與課程的共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)。

二、我園對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的研究

（一）“活”用本土資源，創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題環(huán)境

我園將《利用“榮昌四寶”資源，構(gòu)建園本課程的實(shí)踐研究》為市級(jí)教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)立項(xiàng)課題，組織全體教師深入研討，學(xué)習(xí)踐行。平時(shí)，我們組織幼兒角色游戲觀摩、自創(chuàng)“榮昌四寶”教案、班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩，教師們通過一系列評(píng)比、觀摩活動(dòng)，以及教師們?cè)谟^看別人作品時(shí)受到的啟發(fā)，提高了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的水平。同時(shí)，我們還因地制宜，創(chuàng)建了“榮昌陶藝室”，在這里，孩子們可以從陶藝的起源開始了解追溯，通過看一看、聞一聞、摸一摸、買一買等方法，讓孩子對(duì)有名的“榮昌陶”進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。孩子們親手設(shè)計(jì)繪畫原稿，親自制作土陶制品，這里有孩子們和老師、家長(zhǎng)們一起體驗(yàn)制作的各色各樣的陶泥作品?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)室里，榮昌博物館里，陳列著水鄉(xiāng)所特有的植物標(biāo)本。聲音探索區(qū)，各個(gè)瓶子里放置了不同的物品，孩子們通過嘗試不同的方式和方法探究，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的秘密。在幼兒園大班自然區(qū)角里有一片特殊領(lǐng)地“油桶榮昌豬”，這是大班親子活動(dòng)的作品。小朋友們?cè)谶@里每人領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)“孩子，每個(gè)小朋友照顧一個(gè)“孩子”每天堅(jiān)持為它們澆水、施肥、除草、量身高、并為自己的“孩子”取名；游戲時(shí)間每個(gè)小朋友都迫不及待的帶著自己的“孩子”一起講故事、做游戲，玩得不亦樂乎。通過體驗(yàn)照顧“孩子”與分享；通過特色校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒能初步感知到幼兒園的特色文化，并對(duì)家鄉(xiāng)有了很好的了解。

（二）“活”用本土資源，開展幼兒園園本特色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)

如何利用好本土文化資源，有效地滲透到幼兒一日活動(dòng)中，構(gòu)建園本特色課程，我們進(jìn)行了探索和實(shí)踐，并取得了一定的成效。

1.在體育活動(dòng)中滲透本土文化資源。注意挖掘地方文化資源，滲透民間游戲。調(diào)查訪問長(zhǎng)輩們兒時(shí)的民間游戲的名稱和玩法，老師們利用稻草編制的樓梯讓幼兒進(jìn)行攀爬、跳躍、鉆山洞等游戲，還有滾鐵環(huán)、丟沙包、跳牛皮筋、玩竹梯、跳稻草墊、跳麻繩格等，孩子們對(duì)民間體育游戲好奇、探索的欲望也很強(qiáng)烈，通過學(xué)一學(xué)，玩一玩，和小伙伴們合作，探索不同的玩法，體驗(yàn)到了不一樣的快樂。培養(yǎng)了幼兒勇敢、樂觀的精神，鍛煉了幼兒走、跑能力，滿足了幼兒探索和發(fā)展的需要。

2.在角色游戲中滲透本土文化資源。幼兒在游戲或活動(dòng)中自由地交流、大膽地表達(dá)。我們帶孩子參觀萬靈、安富古鎮(zhèn)；夏布小鎮(zhèn)的大街小巷，琳瑯滿目的民間工藝作坊，如打鐵鋪、織布坊、繡花坊、阿婆茶館、四季榮昌大舞臺(tái)、水鄉(xiāng)旅行社、木器坊、草編坊、牛角梳坊、糕點(diǎn)鋪?zhàn)?、中藥鋪?zhàn)印⒅粕确?、剪紙坊等。由于受到活?dòng)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了“水鄉(xiāng)風(fēng)情街”角色游戲環(huán)境，將旅游景區(qū)中各種各樣的店鋪和作坊都搬到了幼兒園里，給孩子們營(yíng)造了身臨其境的感覺，通過參與角色扮演，幼兒體驗(yàn)到游戲的快樂，學(xué)會(huì)了如何與人交往，積累了生活經(jīng)驗(yàn)，社交能力得到了相應(yīng)的提高。

（三）“活”用本土資源，進(jìn)行幼兒園園本特色家園共育環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒成長(zhǎng)需要社會(huì)、學(xué)校和家庭的共同培養(yǎng)。我們積極開展家園聯(lián)系活動(dòng)，向全體幼兒家長(zhǎng)介紹和宣傳我園的園本特色和家鄉(xiāng)豐富的幼兒教育資源，讓大家意識(shí)到本土文化資源中有很多具有幼兒教育價(jià)值的資源。我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)利用節(jié)假日，帶領(lǐng)孩子們看一看古鎮(zhèn)名勝古跡，走走家鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)，嘗嘗美食，聽聽民歌，觀察文化街上的各種店鋪和作坊的運(yùn)作，觀看民俗表演。開展親子活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起制作可愛的 “榮昌豬”、花籃、特色體育玩具、布貼制作畫、“榮昌四寶”工藝品制作等活動(dòng)。通過活動(dòng)，讓幼兒能親身體驗(yàn)和感受家鄉(xiāng)的美。通過小手牽大手，帶動(dòng)家庭一起對(duì)本土文化資源進(jìn)行開發(fā)探究。家長(zhǎng)的智慧是無窮大的，家長(zhǎng)資源也是幼兒教育資源中重要的組成部分，一次次的家園互動(dòng)，豐富了孩子的閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒各方面能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

三、總結(jié)

總之，優(yōu)化探究途徑、方式和方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累資料，優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)，真正將本土文化資源在幼兒教育中有效的應(yīng)用與整合，凸顯園本特色，為打造特色幼兒園做好鋪墊，通過優(yōu)化園本特色教育，促進(jìn)教師和幼兒的共同成長(zhǎng)，提升幼兒園的辦園水平，真正辦人民滿意的幼兒園是我們的一貫宗旨！