陳軒

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)信息技術(shù)工程學(xué)院，天津 300222）

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育水平及教育手段也在不斷提高。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，強(qiáng)大的交互性，有聲有色的教學(xué)情境，促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化發(fā)展[1]，已經(jīng)打破“一塊黑板，一支粉筆、一張嘴巴大家聽”這種以教師灌輸為主的“填鴨式”傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。

一、實(shí)施多媒體教學(xué)的意義

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)給教育帶來了新的改革。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中已逐漸推廣運(yùn)用[2]。掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，并能正確、合理地運(yùn)用到教學(xué)中去，是信息時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。

現(xiàn)在的信息時(shí)代，需要的是信息型人才，計(jì)算機(jī)信息化教育在各級(jí)各類教育教學(xué)中的地位愈來愈突出。因此，實(shí)施多媒體教學(xué)，可以改進(jìn)教學(xué)手段，推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的提高[3]。

教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)的學(xué)生。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生、并全程參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，合理使用多媒體信息化教學(xué)是一種可行的手段。利用多媒體課件形象生動(dòng)的畫面，有視覺沖擊性的視頻，強(qiáng)大的交互性，即時(shí)有效的反饋，給教學(xué)增添了強(qiáng)大的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而確保課堂教學(xué)效率的優(yōu)化和學(xué)生素質(zhì)的提高。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

（一）激發(fā)興趣，提高參與的力度

使用多媒體教學(xué)，能將抽象的知識(shí)形象化，并可以創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性[4]。興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、開拓眼界的內(nèi)在動(dòng)力。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的表現(xiàn)形式是豐富的、多樣化的，這樣就會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂，從而全面提升學(xué)習(xí)效率。比如平面設(shè)計(jì)專業(yè)，我們在授課時(shí)往往會(huì)模擬一個(gè)情境，讓學(xué)生扮演某設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)師，老師扮演客戶來進(jìn)行教學(xué)。因教學(xué)環(huán)境所限，不可能提供如公司會(huì)客室這種環(huán)境，我們就可以利用多媒體播放某公司的辦公室照片或視頻，讓學(xué)生更快更容易進(jìn)入到老師設(shè)定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）呈現(xiàn)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的可操作性

比如職業(yè)教育中的計(jì)算機(jī)課程，作為核心的專業(yè)課，要求學(xué)生熟練掌握操作內(nèi)容。而計(jì)算機(jī)軟件的操作性比較強(qiáng)，如果在黑板上板書介紹，無法講清操作過程及結(jié)果。因此，造成的結(jié)果是教師講得口干舌燥，學(xué)生也聽得筋疲力盡，索然無味。但如果運(yùn)用多媒體形象、具體、生動(dòng)的畫面并配以老師錄制的操作過程的視頻來呈現(xiàn)新知識(shí)，能突出實(shí)際操作過程，使學(xué)生在視覺上獲得多種類、多層面的信息。老師還可以直接通過多媒體教室的教師機(jī)來控制學(xué)生機(jī)進(jìn)行操作演示，把知識(shí)點(diǎn)細(xì)分后，老師每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以讓學(xué)生對照直接在學(xué)生機(jī)上練習(xí)，學(xué)習(xí)效果直觀有效。

（三）擴(kuò)充信息，提高效率

借助多媒體輔助教學(xué)可以對信息進(jìn)行合理的優(yōu)化處理。可以增大信息量，提高教學(xué)效率。在多媒體課件中可以運(yùn)用文字的飛入動(dòng)畫、圖形的移動(dòng)、慢出、顏色的改變等手段，不僅容量大、在視覺上教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也更容易突出，時(shí)刻提醒學(xué)生要準(zhǔn)確把握重、難點(diǎn)。

三、多媒體教學(xué)中存在的問題

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，通過創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)的運(yùn)用方面有獨(dú)特的優(yōu)勢[5]，這是目前其他技術(shù)無法代替的，但是，目前多媒體教學(xué)也還存在著主觀或客觀上的一些問題。

（一）有的教師在感受到計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的方便和各種優(yōu)勢后，便在一些課上從頭至尾都用多媒體，把其它常規(guī)媒體擱置一邊。多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)勢，但其它常規(guī)媒體的功能也不容忽視。比如黑板，板書，我們畫素描時(shí)的實(shí)物。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合。

（二）多媒體課件的制作需要花費(fèi)大量的時(shí)間，制作多媒體課件不僅要求教師有熟練的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。這樣教師在課件的制作上付出了大量的時(shí)間和精力，而取得的效果并不與付出的時(shí)間和精力成正比，相反忽略了對教學(xué)教法的研究，忽視了課堂上老師的一舉一動(dòng)對學(xué)生的啟發(fā)性，缺乏了師生之間的情感交流，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，同時(shí)也不利于老師創(chuàng)造性的教學(xué)。

（三）在使用多媒體課件的教師中，老師經(jīng)常把課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。有的老師講解的過程甚至變成了老師看著課件讀。教師總要想方設(shè)法將教學(xué)的思路引到電腦的既定流程上來。實(shí)質(zhì)上是傳統(tǒng)教學(xué)模式變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，是“換湯不換藥”。

結(jié)語

綜上所述，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行學(xué)科整合教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，要考慮課程的整體效果而不是孤立的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮其最大功效，就可以提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效地培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。