隨著工業(yè)4.0時代的到來，面對以信息化促進(jìn)產(chǎn)業(yè)變革的大勢所趨，我國提出中國制造2025 戰(zhàn)略，這是我國實施制造強(qiáng)國的第一個十年行動綱領(lǐng)。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，制造強(qiáng)國的偉大藍(lán)圖對我國工科人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，我國高校工科研究生的培養(yǎng)不應(yīng)局限在專業(yè)能力，心理素質(zhì)培養(yǎng)成為不可忽視的重要方面。

健康的心理素質(zhì)表現(xiàn)為具有積極樂觀的心態(tài)、良好的情緒控制能力、和諧的人際關(guān)系和良好的社會適應(yīng)能力。這與工科研究生在科研工作中所需的抗壓、團(tuán)隊協(xié)作等要求不謀而合。

藝術(shù)教育作為美學(xué)教育的核心，對工科研究生道德修養(yǎng)的養(yǎng)成，心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有不可取代的地位。工藝術(shù)教育是工科研究生心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要途經(jīng)。

因而，本文通過對工科研究生的心理素質(zhì)進(jìn)行分析，引入藝術(shù)教育的方式對工科研究生的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，通過藝術(shù)教育的方式提高工科研究生心理素質(zhì)和綜合能力。

一、工科研究生心理素質(zhì)現(xiàn)狀

通過研究得知，（工科研究生的課程設(shè)置中很少有藝術(shù)類課程。高校對工科研究生的培養(yǎng)更側(cè)重于專業(yè)知識。）本文通過問卷對工科研究生的心理素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)工科研究生心理素質(zhì)存在的問題。

（一）心理素質(zhì)培養(yǎng)的需求

近年，新聞中時常出現(xiàn)高校工科研究生失蹤等事件，高校研究生的心理問題日益突出。好的心理素質(zhì)有助于工科研究生在工作和生活中更好的解決問題，實現(xiàn)自我價值，獲得高質(zhì)量的生活。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在完成科研項目中，影響項目推進(jìn)緩慢的因素主要分為人為因素和非人為因素，其中非人為因素主要包括科研設(shè)備不齊全、科研設(shè)備出現(xiàn)故障、經(jīng)費(fèi)到賬不及時。人為因素主要包括科研工作者知識儲備的不足、各環(huán)節(jié)的溝通協(xié)調(diào)不充分，科研任務(wù)遇到瓶頸時團(tuán)隊的情緒低落等。心理素質(zhì)的提高有助于科研工作者在學(xué)習(xí)新知識的過程中克服畏難情緒，以平和的心態(tài)更加快速地推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時，良好的心理素質(zhì)有助于建立良好的溝通協(xié)調(diào)能力，對于項目各環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)合作起到了積極的作用。由此可見，心理素質(zhì)的培養(yǎng)對工科研究生科研項目的推進(jìn)起到了積極的作用。

（二）心理素質(zhì)的自我評估

通過調(diào)查問卷的方式，工科研究生在評價自己的心理素質(zhì)時，20%的工科研究生認(rèn)為自己的心理素質(zhì)較差，會經(jīng)常感到挫敗感并缺乏有效的自我調(diào)整方式。55%的工科研究生認(rèn)為自己的心理素質(zhì)一般，對科研任務(wù)有壓力并需較長時間調(diào)整。25%的工科研究生認(rèn)為自己的心理素質(zhì)較好，可以從容應(yīng)對科研工作中的困難；在自我調(diào)節(jié)方面，30%的工科研究生在心情差的時候不會主動選擇調(diào)節(jié)方式，45%的工科研究生自我調(diào)節(jié)的方式單一，調(diào)節(jié)效果不明顯，25%的工科研究生有多種方式進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，能很快走出心情的低谷，這說明工科研究生自我調(diào)節(jié)的途徑能力有所欠缺，心理素質(zhì)需要加以培養(yǎng)。

二、心理素質(zhì)培養(yǎng)的建議

心理素質(zhì)不僅是每個個體與生俱來的，與其成長環(huán)境息息相關(guān)。不同的家庭以及學(xué)校的教育，對個體的心理素質(zhì)養(yǎng)成至關(guān)重要。本文探討將藝術(shù)教育引入心理素質(zhì)培養(yǎng)，以此來提高工科研究生的心理素質(zhì)。

（一）發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美，培養(yǎng)積極的心態(tài)

利用藝術(shù)教育（音樂教學(xué)中那美妙的琴聲、和諧的音韻）所賦予人物的積極情感因素，引導(dǎo)學(xué)生體驗、共鳴，在潛移默化中受到感染，培養(yǎng)工科研究生積極樂觀的心態(tài)，并鼓勵工科研究生在積極樂觀的心態(tài)下思考生活和面對工作中的困難，引導(dǎo)其提出解決方案，培養(yǎng)工科研究生以輕松的心態(tài)面對生活和科研過程中的困難。

（二）在藝術(shù)活動中，抒發(fā)情緒、釋放壓力

在藝術(shù)教育的過程中，鼓勵工科研究生在藝術(shù)創(chuàng)作比如繪畫或歌唱的過程中投入自己的情緒。這為工科研究生提供情緒釋放的途徑，提高工科研究生的抗壓能力。