鐘愛民

（黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校，哈爾濱 150000）

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

（一）什么是翻轉(zhuǎn)課堂

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指老師根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)模式，并將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，使學(xué)生可以用更多的學(xué)習(xí)時(shí)間來打破學(xué)習(xí)瓶頸，從而有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂特征

1.轉(zhuǎn)換師生角色。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師不再是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，整個(gè)課堂都是圍繞學(xué)生發(fā)展的，老師主要承擔(dān)指導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師是課堂中唯一的主體，學(xué)生僅被動(dòng)地接受知識(shí)，這會(huì)導(dǎo)致對(duì)老師的過度依賴，難以掌握自主學(xué)習(xí)的技能，在教生之間互動(dòng)的頻率大大降低。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生在上課前學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中會(huì)積累很多問題。課堂上將與老師進(jìn)行針對(duì)性的交流，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，傳授知識(shí)花費(fèi)大量時(shí)間，而學(xué)生回答問題的時(shí)間卻很少。在翻轉(zhuǎn)教室模式下，學(xué)生可以在課余時(shí)間觀看老師組織的視頻資料，以提前獲取課程教學(xué)內(nèi)容。這完全改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以記錄自學(xué)過程中遇到的各種問題，然后在課堂教學(xué)期間或業(yè)余時(shí)間使用互聯(lián)網(wǎng)查找答案。

3.顛覆教學(xué)流程。在傳統(tǒng)模式下，教師的主要職責(zé)是向?qū)W生傳授課堂知識(shí)，學(xué)生理解并記住知識(shí)。老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來布置課后作業(yè)，學(xué)生完成課后作業(yè)的過程鞏固和消化知識(shí)。翻轉(zhuǎn)的課堂模式完全顛覆了這一教學(xué)過程，學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)和練習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。通過教師的教導(dǎo)和指導(dǎo)，他們可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，并與老師和同學(xué)討論尚未解決的問題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）課前準(zhǔn)備活動(dòng)。課前自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以解決學(xué)生基礎(chǔ)差異大的問題。從教師活動(dòng)的角度來看，他們是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的設(shè)計(jì)者。教師首先根據(jù)每個(gè)班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，整理出重要的知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的測試題，將知識(shí)點(diǎn)編成PPT，并將視頻上傳到在線教學(xué)平臺(tái)。為了使學(xué)生在上課前有一個(gè)清晰的自學(xué)思路，教師可以詳細(xì)列出本章中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等。教學(xué)視頻的內(nèi)容應(yīng)簡潔明了、突出重點(diǎn)，視頻時(shí)長不應(yīng)超過15 分鐘。其次，教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的要求設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地設(shè)置討論問題，并綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法開展課堂活動(dòng)。

（二）課堂教學(xué)活動(dòng)

1.借助信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，可以以視頻為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供思考和分析的時(shí)間和空間，并調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生收集有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)視頻有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以CPU 教學(xué)為例，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生使用手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等媒體了解計(jì)算機(jī)CPU 的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，包括中央處理器的含義、組成和性能。在知識(shí)介紹環(huán)節(jié)中，教師可以使用計(jì)算機(jī)銷售公司為背景，以微課的形式進(jìn)行介紹，以便學(xué)生了解計(jì)算機(jī)配置過程中涉及的核心產(chǎn)品的價(jià)格和功能，以及在此基礎(chǔ)上，對(duì)中央處理器的功能和模型進(jìn)行了深入的說明，使學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，從而使他們對(duì)中央處理器的知識(shí)有了更全面的了解。

3.知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)。為了幫助學(xué)生更深入地了解和了解所學(xué)知識(shí)，教師可以在實(shí)際教學(xué)中使用教學(xué)視頻進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。在此過程中，學(xué)生可以反復(fù)瀏覽教學(xué)視頻，記錄他們不了解的內(nèi)容，并與小組中的其他學(xué)生討論。如果小組無法解決問題，學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)上向老師提問。這樣可以更清楚地了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。

4.在翻轉(zhuǎn)課題的幫助下完成教學(xué)反思。在課堂教學(xué)中，借助視頻描述知識(shí)點(diǎn)，并在鞏固知識(shí)的階段指導(dǎo)學(xué)生，以提高他們應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的能力。老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用來提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，以確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）課后反饋活動(dòng)。課后反饋是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是總結(jié)和分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和問題，評(píng)估翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果，然后及時(shí)進(jìn)行調(diào)整以糾正問題。課后反饋分為兩個(gè)部分：教師自我評(píng)估和學(xué)生評(píng)估：首先，教師自我評(píng)估側(cè)重于自我反思，并客觀地評(píng)估課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)的過程和效果。其次，學(xué)生評(píng)估必須保持一定的客觀性和公正性，并在課堂教學(xué)過程中協(xié)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績的評(píng)估，以充分體現(xiàn)課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語

通過翻轉(zhuǎn)課堂可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)原則的差異化和個(gè)性化，還可以通過問卷調(diào)查、個(gè)人對(duì)話等方法了解學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的基本學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握的情況，逐步設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供簡單易懂的示例練習(xí)，以增強(qiáng)他們的自信心，為基礎(chǔ)較好的學(xué)生提供有一定難度的練習(xí)，提高探索意識(shí)、創(chuàng)新和應(yīng)用能力。為了激發(fā)課堂氣氛，有效的課堂互動(dòng)交流，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。