馬琳

（云南省鎮(zhèn)沅彝族哈尼族拉祜族自治縣幼兒園，云南 鎮(zhèn)沅 666599）

一、分享行為對幼兒發(fā)展的積極意義

分享行為是幼兒和他人共同享用某一種物品的行為，是幼兒親社會行為的表現(xiàn)。在幼兒成長過程里，分享行為擁有非常重要的作用。首先，分享行為能夠使幼兒獲得更多的玩伴，讓幼兒通過游戲活動和相互交流的過程里提高語言表達(dá)、人際交往等技巧；其次，分享行為能夠讓幼兒學(xué)到怎樣和他人和諧相處，一起享受大自然與人類社會給人們帶來的各種條件，促進(jìn)幼兒社會化發(fā)展。同時，分享行為還能夠使幼兒學(xué)會以后和別人一起生活和與人合作共事的技巧。研究發(fā)現(xiàn)分享行為做得很好的幼兒，常常在遇到社會性問題上會解決得很好，同時也樂于助人。因此，分享行為是幼兒社會性的主要組成部分。

二、幼兒分享行為的現(xiàn)狀分析

影響幼兒分享行為的原因主要有下面幾個方面：首先，是因?yàn)橛變耗挲g尚小，幼兒期是幼兒自我意識快速發(fā)展的時期，幼兒的自我意識非常強(qiáng)，這個階段的年齡特點(diǎn)之一“自我中心”被明顯表現(xiàn)出來，經(jīng)常把自己的快樂或者滿足當(dāng)做標(biāo)準(zhǔn)。幼兒的對事物的認(rèn)知發(fā)展的水平影響著幼兒的分享行為，表現(xiàn)在幼兒分享的意識還沒有形成，并未有分享的習(xí)慣，缺少分享的技巧。所以，幼兒心理發(fā)展限制了分享行為。其次，家庭環(huán)境的影響，現(xiàn)如今很多孩子是獨(dú)生子女，幼兒的需求家長大多都可以滿足他們。幼兒已經(jīng)習(xí)慣了“獨(dú)自享用”，那么和別人“分享”就變得很不容易。此外，一些家庭教育理念也會影響幼兒的分享意識的形成。這時，缺少集體生活經(jīng)驗(yàn)的幼兒不知道怎樣和其他小朋友分享，或者不愿意和其他小朋友分享。

三、家園合作培養(yǎng)幼兒分享行為的策略

（一）保持教育目標(biāo)的一致性

首先家長與幼兒園在教育觀點(diǎn)、思想、目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)一致。應(yīng)當(dāng)建立起良好分享習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)、要求，在正確的教育指導(dǎo)思想下，有目的、有計劃的對幼兒進(jìn)行良好分享習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣才能做到一致。此外，家長應(yīng)該為幼兒樹立榜樣、做好激勵工作，家長要在日常生活中用自己的言行對幼兒耳濡目染，使幼兒不論是身處幼兒園還是在家里都可以體驗(yàn)到分享帶給他們的歡愉。購買了美味的食物，一家人共同享用，體驗(yàn)家人一起共同分享其樂融融的感覺。家里有客人到訪，爸爸媽媽拿出美食招待客人，把家里的玩具給小客人玩?！吧斫獭贝笥凇把詡鳌?，家長的榜樣示范，對幼兒具有非常大的影響。幼兒受爸媽的影響，也會一起幫忙把東西拿出來招待客人，把自己的玩具拿出給小客人分享。家長應(yīng)該及時將幼兒在家的行為匯報給老師，老師要當(dāng)著所有幼兒的面夸獎在家里招待客人有出色表現(xiàn)的幼兒，樹立榜樣的作用。所以，家長的教育方法、老師的一言一行都影響著幼兒分享行為的發(fā)展。家長和教師應(yīng)該保持思想言行一致，時時記住自己的一舉一動都可以為幼兒樹立榜樣，身體力行使幼兒在潛移默化里學(xué)到怎樣和別人分享。除此之外，同伴也可以是幼兒模仿學(xué)習(xí)的榜樣，老師可以對有分享行為的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，激勵其他幼兒們積極主動向他們學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境，體驗(yàn)分享的愉悅

老師應(yīng)盡可能地在班級里創(chuàng)建出一個和諧溫馨的環(huán)境，使幼兒感受到在這大家庭里大家都是相互關(guān)心、相互愛護(hù)的。例如，當(dāng)幼兒把自己美食分享給其他小朋友享用的時候，老師就要引導(dǎo)其他幼兒用禮貌的語言對他表示感謝，讓分享者發(fā)自內(nèi)心感受到分享的愉悅；老師可以讓幼兒幫自己做一件小事，然后對他們“謝謝，你真棒”；教師幫助幼兒穿襪子、穿鞋等等，也要讓幼兒對老師表示感謝。要使幼兒明白，無論是大人或者是小孩，別人幫助了你，都要說“謝謝”，幫助別人與被人幫助都是非常愉悅的，這種愉悅是人們通過語言的表達(dá)與彼此的心靈感受來分享的。老師應(yīng)該常常運(yùn)用偶然事件，及時夸獎有分享行為的幼兒，促進(jìn)幼兒樹立分享意識。老師要有意識地引導(dǎo)幼兒去愛護(hù)身邊的每一位伙伴，進(jìn)而創(chuàng)建一種彼此愛護(hù)、和諧融洽的集體氛圍。為幼兒創(chuàng)建一個分享、愛護(hù)的和諧氛圍，讓他們感受到人和人之間暖暖的愛，才會使幼兒充分感受到分享與被分享所帶來的愉悅與滿足。

（三）抓住教育契機(jī)，讓幼兒學(xué)會分享

不管是在家里還是在幼兒園里，家長和老師要善于把握住教育時機(jī)，培養(yǎng)幼兒的分享意識，引導(dǎo)幼兒正確的分享。家長和教師可以利用合適的言行、表情以及眼神等來和幼兒進(jìn)行交流，來肯定幼兒的分享行為。例如當(dāng)幼兒把食物分享給其他小朋友時，家長與老師可以沖幼兒微笑的點(diǎn)頭、豎起大拇指或者輕輕摸一摸幼兒的頭等，讓幼兒增加自信心，更加堅(jiān)定自己的分享行為。家長和老師還要注意把握自己的情緒與語調(diào)，讓幼兒積極的進(jìn)行分享，進(jìn)而加強(qiáng)幼兒的快樂體驗(yàn)，讓幼兒產(chǎn)生再次分享的意識。

總之，培養(yǎng)幼兒良好的分享行為，必須以幼兒園為主體，家園合作，才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。在研究中，我們教師要和家長一起了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，掌握幼兒在家庭中分享變化的情況，可以利用家長會、家園互動等活動向家長介紹幼兒園的教育分享行為要求，反映幼兒在園的分享情況，促使家長能夠依照幼兒園的教育標(biāo)準(zhǔn)在家里對幼兒強(qiáng)化分享教育。通過交流、比較、互動、學(xué)習(xí)，制造分享氛圍，激發(fā)幼兒的分享行為。