李偉華

（廣東省汕頭市聾啞學(xué)校，廣東 汕頭 515041）

聽障兒童的學(xué)前康復(fù)訓(xùn)練以培建和發(fā)展語言能力為核心，兼顧并整合健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容。適當(dāng)利用音樂輔助聽障兒童學(xué)前康復(fù)訓(xùn)練課程，對于提升聽障兒童的聽力功能和言語表達(dá)能力，促進(jìn)聾兒對聲音的認(rèn)知能力、對語言和外部環(huán)境聲音的理解能力、注意力和情緒控制能力等方面是有一定的作用的。

一、康復(fù)訓(xùn)練的音樂輔助方法

（一）樂器的使用與介入?？梢岳脴菲鲗W(xué)生進(jìn)行聽覺察知訓(xùn)練（傾聽樂器聲音的有無、有意識地聽并做出相應(yīng)反應(yīng)）、聽覺定向訓(xùn)練（有意識聽取樂器聲音，形成尋找聲源的能力）、聽覺識別訓(xùn)練（根據(jù)聲音辨別樂器種類）、聽覺記憶訓(xùn)練（按順序還原幾種樂器的發(fā)聲）。樂器聲音有不同頻率，可以訓(xùn)練聽障兒童識別不同頻段聲音，通過改變樂器的響度、音調(diào)、方位、音高，提高他們對聲音的辨別能力。通過觸摸、觀察，感受到聲音的存在。

（二）節(jié)奏性發(fā)音練習(xí)。在教會學(xué)生節(jié)奏這一概念以及使他們達(dá)到辨別幾種簡單節(jié)奏類型的水平后，可以在發(fā)聲練習(xí)和語言訓(xùn)練中加入節(jié)奏，用節(jié)奏帶動學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。教師利用打擊樂器或播放節(jié)拍器，根據(jù)節(jié)奏帶領(lǐng)學(xué)生做口舌訓(xùn)練、呼吸操和擬聲訓(xùn)練，練習(xí)音素、音節(jié)和四聲，通過節(jié)奏讓學(xué)生感知和把握語速、語調(diào)和語言的連貫性，學(xué)習(xí)朗讀節(jié)奏的劃分。這種練習(xí)能夠幫助聽障兒童改正說話拖音、搶拍、語速過慢、停頓不正確等問題。

二、康復(fù)訓(xùn)練的音樂課程活動

（一）開發(fā)趣味性音樂游戲。融合音樂的游戲化課堂，充分調(diào)動了學(xué)齡前聽障兒童的聽能、體能、興趣，在輕松的氛圍中逐漸認(rèn)知和理解語言。我們的音樂游戲應(yīng)有目的地進(jìn)行，例如在游戲中發(fā)出語言指令，訓(xùn)練學(xué)生迅速實(shí)現(xiàn)音義聯(lián)結(jié)，形成聽覺理解；在游戲中讓學(xué)生學(xué)會察覺和識別不同聲音；游戲過程中進(jìn)行口語交流，鍛煉語言表達(dá)能力；還可以在音樂中加入律動，用身體感知韻律，提升肢體協(xié)調(diào)性等等。

（二）認(rèn)識和體驗(yàn)不同樂器。聽障兒童也可以成為演奏的對象，更進(jìn)一步地體驗(yàn)聲音的來源和形成，如從吉他的琴弦看到音波振動，從鼓面跳動的豆子看到鼓膜的振動、聲音響度與聲源振動幅度的正相關(guān)……打擊樂器可以加強(qiáng)對節(jié)奏的把握，鍵盤樂器、弦樂器是認(rèn)識音階、音調(diào)的重要渠道，管樂器可以鍛煉呼吸吐氣、糾正發(fā)音方式。這類樂器學(xué)習(xí)課，更強(qiáng)調(diào)的是體驗(yàn)而不是演奏，是通過簡單的配合來加強(qiáng)對聲音的認(rèn)識，提高其專注力和音樂審美素質(zhì)。

（三）利用好音樂發(fā)聲訓(xùn)練。音樂課的發(fā)聲練習(xí)與聽力康復(fù)訓(xùn)練的發(fā)聲訓(xùn)練有異曲同工之處，可以利用發(fā)聲練習(xí)培養(yǎng)聽障兒童掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，矯正發(fā)音部位錯誤、構(gòu)音障礙、聲帶閉合不好、氣息差等問題，改善他們的發(fā)音質(zhì)量。在平時的教學(xué)中，可以啟發(fā)學(xué)生像打哈欠般地吸氣、嘆氣，用呼吸訓(xùn)練幫助學(xué)生找準(zhǔn)正確的發(fā)聲狀態(tài)，發(fā)音練習(xí)可以用“u”“a”“ü”“s”“c”等音素，還可采用哼鳴練習(xí)。

（四）欣賞、吟唱兒童歌曲。兒歌中有的是耳熟能詳?shù)慕?jīng)典歌曲，有的是模擬自然界聲音，有的是反映良好的行為習(xí)慣和美好品質(zhì)，有的是抒發(fā)情感，有的是表現(xiàn)生活……例如學(xué)習(xí)聲母“y”之后，教師可以教唱兒歌《王老先生有塊地》，里面就含有“yi”“ya”“yo”三個不同的音節(jié)。不同的兒歌歌曲都有其不同的功用，通過反復(fù)吟唱兒歌，能幫助聽障兒童矯正發(fā)音，正確把握概念，初步認(rèn)識事物，并能培養(yǎng)他們語言的連貫力和表達(dá)力，訓(xùn)練和發(fā)展思維。

（五）音樂主題集體課活動。聽障兒童的集體課可以舉行一些音樂主題活動，例如手指謠、音樂聆聽、節(jié)奏回聲、音高回聲、音樂欣賞活動、聲勢游戲、律動游戲、歌舞表演等等，這些輕松的音樂活動能為每一個人帶來歡樂與愉悅，帶給他們新鮮有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、提高注意力的音樂元素選擇

對有一定聽力補(bǔ)償?shù)穆犝蟽和?，他們同樣擁有對好聽的歌曲或者新的音色的好奇，?dāng)他們的興趣被勾起，教師再加以引導(dǎo)，往往能夠起到良好的教學(xué)效果。結(jié)合音樂進(jìn)行輔助，有助于引起學(xué)生的注意，提升他們受訓(xùn)時的專注力，使他們的注意力更加集中。也能緩解部分學(xué)生上課容易走神、有小動作、興致減少的毛病。

（一）課堂背景音樂。有研究表明，較高頻率的音樂會為腦部提供動力能源，較低頻率的音樂可以釋放心理壓力。從實(shí)踐期間選取的多種類型的音樂作為訓(xùn)練時背景音樂來看，較為明顯的現(xiàn)象是：在進(jìn)行閱讀練習(xí)、放松訓(xùn)練、口舌操練習(xí)時播放溫和古典的音樂作品，學(xué)生會放松身心、平和情緒；在講有趣的故事時，把輕快活潑的音樂作品作為背景音樂，將動畫、音樂、語言聲融為一體，能夠提高學(xué)生認(rèn)真聆聽的專注力，減少學(xué)生注意力下降的現(xiàn)象。

（二）課堂音效。在課堂其他環(huán)節(jié)中也可以加入一些有關(guān)音樂的元素，例如教師進(jìn)行提問時，為學(xué)生的回答加入音效，回答正確播放歡快的提示音樂，回答錯誤時播放低落的音樂，既增加了課堂趣味，又能夠提醒學(xué)生認(rèn)真作答，提高他們的注意力。在康復(fù)訓(xùn)練時運(yùn)用一些有趣的音效增加課堂小變化，是提高聽障兒童注意力水平的有效辦法，能在一定程度上提高學(xué)前聽障兒童的注意穩(wěn)定性。