趙德乾

（北京師范大學大連普蘭店區(qū)附屬學校，北京 116200）

引言

音樂幾乎伴隨著整個人類的發(fā)展歷程，我國作為文明古國之一，也留下了豐富的民族音樂遺產(chǎn)。很多民族樂器都有著鮮明的民族特點，風格獨特，在世界藝術領域有著重要的地位。要想讓我國民族音樂得到更好的繼承和發(fā)揚，小學應該加強民族音樂的教育，讓民族音樂和課堂教學產(chǎn)生緊密融合，并通過民族音樂的教學增強學生的民族自豪感，讓學生更加全面地成長，形成豐富的音樂素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段小學民族音樂教學的問題

（一）家長和學校對于民族音樂教學不夠重視，學校沒有專業(yè)的民族樂器

小學要進行民族樂器教學，必須要有一定量的民族樂器作為支持，民族樂器是進行教學的基礎。但是，民族樂器種類繁多，很多學校在民族樂器上一直沒有做出良好的選擇，導致目前很多學校沒有足夠數(shù)量的民族樂器儲備，給教學形成了一定的阻礙。再加上音樂不是應試學科，使得很多學校對于音樂教學不夠重視，對民族音樂教學更是有所忽視。

（二）教師技能水平不足

由于樂器教學是一項長期的任務，需要從基礎開始，首先了解樂理知識。很多民族樂器演奏技巧復雜，教師并不能熟練掌握。這也給民族樂器教學的開展帶來了一定的障礙。學校要想針對某一民族樂器開展教學，就需要讓音樂教師掌握這一種民族樂器，這需要花費大量的時間和財力，很多小學并不愿意承擔。這也就導致很多小學音樂教師在民族音樂教學方面不能發(fā)揮良好的示范作用。

（三）音樂課課時安排不合理

當前，雖然越來越多的小學已經(jīng)開始著手講民族樂器引進校園，但其實際效果并不好。比如，很多小學選擇了將柳琴帶入課堂，但是在教學實踐中效果并不理想。這其中主要的原因在于音樂課時安排不夠合理。盡管民族樂器引入了音樂課堂，但是學校對于音樂課教學時長沒有提供足夠的保障，這對于音樂課教學并沒有起到改善作用。我國很多小學每周只安排一節(jié)音樂課，很少一部分小學能實現(xiàn)每周兩節(jié)。有些民族樂器本來就具有一定的難度，如果教學時長再得不到保障，學生勢必難以通過音樂課的學習快速掌握民族樂器的演奏方法，在一定程度上制約了民族樂器教學的開展。

二、促進民族樂器融合的有效方法

（一）激發(fā)學生的學習興趣

要想讓民族樂器教學順利開展，教師首先應當激發(fā)學生的興趣，讓學生喜愛學習民族樂器。為了達到這一目標，教師應該以情感為引線，讓學生逐漸在練習中培養(yǎng)對民族樂器的情感。教師還可以適當為學生播放一段民族樂器演奏的名曲，讓學生感受到民族樂器的魅力。比如，在進行葫蘆絲的教學時，教師就可以為學生播放一些葫蘆絲演奏的世界明確，比如《月光下的鳳尾竹》和《竹林深處》等，讓學生受到葫蘆絲美妙音色的吸引，產(chǎn)生學習的興趣。

（二）提高教學民族樂器的掌握水平

想要讓民族樂器的教學水平得到提高，學校還要從教師入手，讓教師對于民族樂器的掌握更加純熟，能夠在課堂教學中落實各種技巧的教學。只有教師充分掌握了民族樂器，才能在教學的過程中通過教學方法的改良，來讓音樂課堂更加形象生動，讓學生學習更加輕松。學校在選定民族樂器之后，應該針對教師進行培訓，讓教師能夠熟練掌握演奏技巧。另外，教師自身也應提高重視，認識到民族樂器教學對于學生音樂素養(yǎng)提高的重要意義，以身作則鼓勵學生進行民族樂器學習，同時以科學的方法活躍課堂教學氣氛，讓學生能夠充分調(diào)動自己的藝術細胞，完成學習。比如，在演奏某一樂曲時，教師可以將樂曲進行分段，讓每一個同學各演奏一段，這樣，每一名學生都能參與到演奏中來，同時還能在合作的過程中培養(yǎng)演奏默契，提高學生的合作意識。另外，教師還可以利用民族樂器的演奏，以伴唱的形式來讓課堂教學形式更加多樣。教師可以對學生進行分組，讓組內(nèi)一名學生進行民族樂器的演奏，另一名學生進行演唱。

結束語

民族樂器的教學是一項長期的任務，經(jīng)常需要貫穿整個小學音樂課程。小學領導需要提高重視，為民族音樂教學提供足夠的空間和時間。教師也應該積極提高自身的民族樂器演奏水平，在課堂教學的過程中，以更加純熟的技能狀態(tài)展示給學生，讓學生能夠通過學習良好地掌握民族樂器，提升音樂素養(yǎng)。本文簡單分析了現(xiàn)階段小學民族音樂教學的主要問題，提出了相應的解決方法，希望對廣大小學音樂教師有所幫助。