劉銘真

（江西省上饒市廣信區(qū)楓嶺頭小學(xué)，江西 上饒 334000）

引言

在當(dāng)代社會(huì)迅猛發(fā)展的情況下，教育也在逐步邁向時(shí)代的前端，素質(zhì)教育逐步得到普及，新的教育理念與教學(xué)方法也逐步進(jìn)入到每個(gè)地區(qū)的小學(xué)教學(xué)中。在小學(xué)教學(xué)中引入核心素養(yǎng)，注重的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育，核心素養(yǎng)理念開展的小學(xué)教育使小學(xué)音樂課堂教學(xué)的發(fā)展方向得到改進(jìn)，所以，怎樣按照真實(shí)狀況來改變教學(xué)方法，怎樣在課堂內(nèi)盡力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高當(dāng)代小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率，這些均是小學(xué)音樂課堂教學(xué)所應(yīng)考慮的問題。因此，探究基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)研究十分必要。

一、在核心素養(yǎng)下探索小學(xué)音樂教學(xué)策略的意義

小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初始階段，他們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)還不夠透徹，審美能力也亟待提高，而小學(xué)音樂教學(xué)就是小學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的重要途徑，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是素質(zhì)教育發(fā)展下小學(xué)音樂教學(xué)的重要方面。所以，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上探索研究小學(xué)音樂教學(xué)策略，既能夠幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)美，還能夠培養(yǎng)他們的審美能力及綜合素質(zhì)，這些都是素質(zhì)教育教學(xué)不可缺少的內(nèi)容。另外，探索小學(xué)音樂教學(xué)策略也是適應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的重要教學(xué)改革，需要小學(xué)音樂教師與小學(xué)生通力合作。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能幫助小學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀，小學(xué)音樂教師在音樂教學(xué)中，也要注重對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。這些都是小學(xué)音樂教育教學(xué)的重要改革措施，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。

二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)音樂情境，啟發(fā)學(xué)生審美情感態(tài)度

音樂具備情感性與傳情性的特點(diǎn)，屬于一門將自己情感展現(xiàn)出來的藝術(shù)學(xué)科，最為主要的功能是能夠在不知不覺中感染學(xué)生的坦度與情感體會(huì)。在對(duì)音樂作品進(jìn)行演唱或欣賞的時(shí)候，應(yīng)按照作品本身所包含的歷史文化背景，再融合自身對(duì)創(chuàng)造力的理解，會(huì)跟著被熏染，作品所具備的音律、節(jié)拍與和聲等音樂元素會(huì)獲得學(xué)生的注意，并得到音樂情感，此種音樂情感是充分且具有色彩的。教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象化，所擴(kuò)充的內(nèi)容應(yīng)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，以對(duì)學(xué)生的感悟能力進(jìn)行提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣的獲取十分重要。對(duì)于小學(xué)生來說，其情感十分豐富，其所具備的理解能力與想象能力均是珍貴的。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，最為主要的教學(xué)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培育，構(gòu)建每一位學(xué)生的審美情感與興趣。

（二）游戲教學(xué)，激發(fā)興趣

在小學(xué)教育階段，學(xué)生年齡較小，都喜歡玩各種各樣的小游戲，游戲可謂是小學(xué)生心目中的“象牙塔”，具有舉足輕重的重要地位。而游戲教學(xué)法作為新課下一種新穎且高效的教學(xué)方法，其最為顯著的特征就在于它是以游戲?yàn)榛A(chǔ)的一種教學(xué)方法，既能夠很好地滿足小學(xué)天生愛玩游戲的心理需求，也能夠有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)熱情。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要牢牢抓住小學(xué)生這一心理特征，并善于采用游戲教學(xué)法來展開教學(xué)，以達(dá)到一種“玩中學(xué)、學(xué)中樂”的教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)“捉迷藏”這首歌曲時(shí)，考慮到這個(gè)歌曲內(nèi)容本身就具有一定的游戲因素，在實(shí)際教學(xué)中，筆者會(huì)采用游戲教學(xué)來展開教學(xué)，使其能夠更加積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)之中，并取得最佳的學(xué)習(xí)效果。即在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者先以談話的方式向?qū)W生說出“同學(xué)們，想必大家都玩過捉迷藏的小游戲吧！今天，老師不光要帶你們玩《捉迷藏》小游戲（春夏秋冬四個(gè)娃娃捉迷藏），還會(huì)引導(dǎo)你們演唱歌曲《捉迷藏》！”以此來有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；然后，在課堂教學(xué)中，利用音響為學(xué)生播放歌曲《捉迷藏》，并有序組織學(xué)生進(jìn)行《捉迷藏》小游戲，以營(yíng)造出一種輕松、愉悅的教學(xué)氛圍；之后，待學(xué)生音樂興趣被充分激發(fā)后，再帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂的起伏，并引導(dǎo)學(xué)生思考“這首歌曲什么地方給你一種拖長(zhǎng)的感覺?以及歌曲中哪一句旋律最高?”以讓學(xué)生能夠切身感受到樂曲旋律的起伏和3 拍的連音，繼而有效達(dá)到一種“寓教于樂”的教學(xué)效果。

（三）明確核心素養(yǎng)的目標(biāo)，提升音樂教學(xué)實(shí)效

著名的音樂學(xué)家貝多芬曾經(jīng)說過：“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示?！庇纱丝梢娨魳愤@門學(xué)科對(duì)人發(fā)展的重要性。音樂不同于其他科目，具有“時(shí)代性、前沿性、變換性”等特點(diǎn)，屬于藝術(shù)性綜合性較高的科目。隨著時(shí)代的發(fā)展變化，音樂中涉及的元素和題材也會(huì)不斷變化。教師要結(jié)合新形勢(shì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的“音樂核心素養(yǎng)”，構(gòu)造學(xué)生喜聞樂見的音樂課堂。有的音樂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，教師可以在課堂中給孩子們播放，激發(fā)學(xué)生的音樂感知力。比如《梅花三弄》這首古琴曲調(diào)，具有“婉轉(zhuǎn)、藝術(shù)”的特點(diǎn)，能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓他們產(chǎn)生“空曠、深邃、古典和悠遠(yuǎn)”等情緒，培養(yǎng)學(xué)生在審美能力、音樂核心素養(yǎng)能力等方面的基本技能。

“明確教學(xué)目標(biāo)”是任何一門科目教學(xué)的首要內(nèi)容，也是教師需要重視的教學(xué)重點(diǎn)。特別是音樂這門藝術(shù)性的學(xué)科，有的孩子不知道怎樣去學(xué)習(xí)，怎樣去理解音樂中的情感價(jià)值因素。所以教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，擴(kuò)展音樂課堂的文化活動(dòng)。我們可以設(shè)置多層次教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為孩子們布置分層次的音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。在層級(jí)化的教學(xué)過程當(dāng)中，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化學(xué)習(xí)，提升音樂課程的教學(xué)實(shí)效性。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)音樂已經(jīng)成為素質(zhì)教育下的必要學(xué)科之一，在素質(zhì)教育理念下，需要貫徹核心素養(yǎng)的觀念，致力于小學(xué)音樂課堂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，保障小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。