袁佰清

（遼東學(xué)院應(yīng)用外語學(xué)院，遼寧 丹東 118003)

一、引言

每一種語言都有其特定的語音系統(tǒng)和發(fā)音規(guī)律。漢語和英語分屬漢藏語系和印歐語系，在語音方面存在較大差異，母語為漢語的英語學(xué)習(xí)者其發(fā)音往往因受到漢語發(fā)音特征的影響帶有某種口音，而中國的方言區(qū)又十分復(fù)雜，“一般可分為北方方言、吳方言、湘方言、贛方言、客家方言、粵方言和閩方言七個大方言區(qū)。以上七大方言在語音、語法、詞匯三方面都存在或多或少的差異，其中尤以語音差異為甚。研究方言對英語語音學(xué)習(xí)的影響對于促進(jìn)英語學(xué)習(xí)有重要的意義。

二、漢語方言對英語語音學(xué)習(xí)正負(fù)面影響

中國人大多是在學(xué)會了母語之后再把英語作為第二語言的，所以在學(xué)習(xí)英語語音的時候會不由自主地將自己的漢語方言語音體系應(yīng)用到英語語音學(xué)習(xí)當(dāng)中去，使?jié)h語方言語音對英語語音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。英語和漢語分屬兩種在語音上差異較大的語系?；谀刚Z是漢語方言，英語初學(xué)者不熟悉英語的語音，因為我們用慣了漢語的語音和語調(diào)，再去學(xué)習(xí)差異很大的英語的語音和語調(diào)，就會習(xí)慣性地使用漢語方言中相似的語音和語調(diào)來說英語，這就造成了有時候英語讀和說的錯誤。漢字里面，同一個拼音，聲調(diào)不同，它所代表的字就可能不同，意思也不同了。即使是同一個字也可能有很多種不同讀音，搭配不同的字，代表不同的意思。英語單詞重音位置的變化可以改變單詞所代表的含義，改變某些英語語句語調(diào)的升降，也能改變英語語句的意思。受漢語方言的影響，方言較重的地區(qū)的人學(xué)習(xí)英語語音常帶有濃重的地方口音，漢語方言語音的發(fā)音影響了英語語音的發(fā)音。漢語方言在一定程度上使母語為漢語的英語學(xué)習(xí)者說出來的英語語音不是那么的地道和有韻味。很多漢語語音的發(fā)音習(xí)慣和規(guī)則，以及閱讀詞句的節(jié)奏，對母語為漢語的人學(xué)習(xí)英語語音的發(fā)音和句子的讀法存在負(fù)面作用，影響了英語語音的學(xué)習(xí)。以上這些都是漢語方言對英語語音學(xué)習(xí)可能帶來的負(fù)面影響。

各種語言之間，都存在一定的共性，在語音語調(diào)方面，這種共性的存在可能性更大，而在拼寫和發(fā)音上的一些共性，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者對新鮮事物學(xué)習(xí)的興趣，并且在語用上的共性會使學(xué)習(xí)者更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是方言本身能夠給英語語音學(xué)習(xí)帶來的好處。同時，母語方言的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者各種發(fā)音動作和技能得到了鍛煉，再去學(xué)習(xí)英語語音發(fā)音動作時也就不會像初學(xué)語言時那么難，能夠更快掌握另一門語言，因此漢語方言對英語語音學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生順應(yīng)其學(xué)習(xí)規(guī)律的影響。

三、英語語音教學(xué)與學(xué)習(xí)方法改進(jìn)思考

隨著近年教育投入力度的加大，不同地區(qū)不同階段學(xué)校的英語語音教學(xué)效果都有質(zhì)的飛越，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性也提高很多，但是，依然有很多的因素影響著英語語音的教學(xué)效果。一是各地區(qū)英語教師的語音教學(xué)水平相差較大，因此，整體的教學(xué)水平難以提升。二是英語教學(xué)不重視語音教學(xué)，應(yīng)試教育者注重的是學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的不斷提高，對其口語發(fā)音方面的重視度都不夠。同時，許多英語教師未對影響學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的各類因素進(jìn)行總結(jié)，未有針對性地因材施教，對來自不同地區(qū)的學(xué)生的語言習(xí)慣和方言發(fā)音加以研究，以減少方言對其發(fā)音的負(fù)影響。從學(xué)生的角度分析英語學(xué)習(xí)方法不盡人意，原因之一，也是不夠重視自身的用語特征，不會利用自身語言優(yōu)勢來遷移至英語語音學(xué)習(xí)，也沒有花時間及精力應(yīng)對由此而帶來的語音學(xué)習(xí)困難與問題。同時，應(yīng)試者更注重分?jǐn)?shù)，對語音學(xué)習(xí)的興趣程度較低，自然，無意識提高，則無法提高。上文所提之漢語方言的影響，無論是從施教者還是受教者來說，都是一個影響要素，方言習(xí)慣在帶來一些正面影響之外，也對教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音產(chǎn)生了消極的阻礙作用。因此，筆者認(rèn)為，英語語音教學(xué)和語音學(xué)習(xí)，可以通過研究漢語方言的消極影響這一方面來切入，研究英語語音教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。關(guān)于漢語方言語音系統(tǒng)對英語語音教學(xué)的影響，英語語音教學(xué)專家可設(shè)立更多的課題，深入探討二者之間的關(guān)系，為英語老師和學(xué)生提供很好的理論參考。

從英語語音教育者角度來分析，他們可做出如下努力，一是重視英語語音教學(xué)，不可偏重英語教學(xué)的某方面內(nèi)容而忽視其他。二是針對不同地區(qū)英語語音學(xué)習(xí)者的方言發(fā)音特點和英語語音發(fā)音能力，因材而施教，同時，研究方言中的逆英語語音因素，研究出可行的方法，并教導(dǎo)學(xué)生去訓(xùn)練。三是鼓勵學(xué)生多重視語音學(xué)習(xí)，多開口，多練習(xí)，設(shè)置特色課程來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的積極性，從而逐步減弱學(xué)生對方言發(fā)音的習(xí)慣和依賴。四是教育者本身也會受到自身水平的影響，甚至在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，施教者本身就受方言影響，因此，自身教學(xué)水平提高亦不可小覷。

學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法改進(jìn)，首先從重視語音學(xué)習(xí)開始，在接受應(yīng)試教育考驗的同時，對于實用英語的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)投入一定的時間與精力，不可偏廢。其次，做語言功課，先發(fā)現(xiàn)自己方言與英語語音學(xué)習(xí)相悖之處，多做總結(jié)，多加練習(xí)，語音學(xué)習(xí)效果才能逐步提高。最后，學(xué)生良好語言習(xí)慣的養(yǎng)成也很重要，平時多用普通話進(jìn)行交流，而盡量減少使用不利于語言學(xué)習(xí)的方言腔調(diào)，達(dá)到普通話和英語語音學(xué)習(xí)兩不誤的效果。

總之，方言對英語語音的影響是長久的，而且是很難在短時期內(nèi)克服的。因此，學(xué)習(xí)者要有足夠的耐心和堅強的毅力堅持練習(xí)，使自己的語音逐步改進(jìn)。英語教師也要在教學(xué)中有足夠的耐心鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，同時也應(yīng)在實際教學(xué)中不斷探索更為有效的語音訓(xùn)練方法來提高語音教學(xué)效果。