申曉梅

（云南省昭通市綏江縣玉泉小學，云南 昭通 657700）

音樂是一門以實踐為主的學科，想要全面提高小學音樂課堂合唱教學的有效性，教師需要在教學內容制定的過程中結合學生的個性化發(fā)展需求，制定有效的教學方案來助力教學改革。教師可結合當前我國小學音樂課堂中的合唱教學實際，對提高小學音樂課堂合唱教學有效性的路徑進行深入探索。

一、加強學習，提高教師音樂素養(yǎng)

作為素質教育下的小學音樂教師，要在音樂教學中進行有效的合唱教學指導，需要不斷進行音樂專業(yè)學習，掌握豐富的音樂知識，促進音樂綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在進行專業(yè)學習時，教師可以參加專業(yè)的音樂培訓，也可以和音樂教師進行討論交流，在提高音樂專業(yè)知識時，促進音樂教學能力的發(fā)展。在合唱教學中，教師要把學到的專業(yè)知識和教學能力應用到教學中，找到學生喜歡的學習方式，使合唱教學得到優(yōu)化，在學生積極參與的過程中提高合唱教學效率。

二、加強合唱方法指導，提高合唱水平

在小學音樂合唱教學中，要使合唱能有效進行，教師需要提高學生的合唱水平，讓他們在合唱的過程中掌握正確的方法。因此，合唱練習中教師要對學生進行合唱方法的指導。在對學生進行方法指導時，教師主要從唱歌姿勢和唱歌呼吸兩方面進行指導，使學生能高效完成合唱練習。在進行合唱時，教師要讓學生保持正確的唱歌姿勢：身體自然站立，保持放松的狀態(tài)，精神集中。收腹挺胸，兩臂自然垂落在身體兩側。唱歌時可以根據歌曲的情感自然地做出動作，動作要簡單大方。在指導學生的呼吸時，要讓他們和生活中的呼吸區(qū)別開來。在進行呼吸練習時，要求學生自然站立，雙手叉腰，做一次深呼吸，暫停片刻，慢慢呼氣。通過對學生的有效指導，使學生在合唱時能用正確的姿勢和積極向上的狀態(tài)進行演唱，促進他們合唱能力的提高。

三、優(yōu)化師生關系激發(fā)學生的學習興趣

想要提高歌唱教學的有效性，需要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠主動參與到教學實踐中，助力教學開展。因此，營造趣味性課堂成為了教學設計的主要方向。教師要讓學生主動參與到教學改革中，成為教學的主體，教師作為教學引導者，通過適當的教學引導手段的應用，來激發(fā)學生的學習興趣，主動進行音樂知識的探索，只有全面提高音樂教學的趣味性，才能讓學生主動參加藝術活動，在實踐中訓練自己的音樂水平。為了改變傳統(tǒng)的教學形式，需要教師建立一個良好的師生關系，用有趣的活動吸引學生，使學生融入到和諧、愉快的學習氛圍中去，全面提高學生合唱技巧的掌握，實現課堂教學方法的創(chuàng)新，讓學生感受音樂的魅力，明確音樂教學所具有的感染、教化、情感表現等功效，從而提高其對音樂學習的重視，在實踐學習中找到合唱形式的魅力所在。教師在進行教學作品的選擇過程中，需要結合學生的個性化發(fā)展需求，借助先進的聲光電器材，展現出震撼的藝術場面，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。

四、創(chuàng)建教學手段夯實學生合唱基礎

教師要堅持以學生為主體的教學理念，通過適當的輔助引導來助力學生更好地掌握科學的合唱方法，養(yǎng)成合唱習慣，輔導手段主要有器材輔導、教師輔導和活動組織輔導，不同的輔導形式具有不同的教學效果，多形式的音樂合唱輔導能夠助力學生音樂合唱水平的提升。

（一）樂器器材輔導

小學音樂合唱教學開展過程中，需要考慮到學生的年齡特點，制定具有技術性的教學方案，結合學生的音樂水平來提高學生的音樂熟練度。小學生對音準和音程的把握不夠，教師可通過樂器器材輔導手段，讓學生盡快掌握不同音樂中的音準問題，助力音樂教學實踐活動的開展。例如，在進行《讓我們蕩起雙槳》的合唱指導過程中，因為很多音樂區(qū)域都比較簡單，所以教師可以先讓學生進行小組合唱，其他小組成員仔細傾聽，然后將團體音聲進行組合，通過音樂器材的輔助引導來找出音準和音程的準確位置。

（二）角色演練

輔導在進行多聲部歌曲的合唱過程中，往往存在著很多困難，因此教師需要結合學生的實際學習情況來制定出合理的問題解決方案，通過不同歌曲內容的引導來進行教學環(huán)境的創(chuàng)設，使學生能夠通過不同的角色扮演來進行不同聲部的演唱，提高學生的聲部發(fā)聲水平，在學生逐漸形成成熟的演唱體系后再進行團體合唱。為了更好地實現教學目標，教師還可以適當地降低教學難度，讓學生能夠更好地融入到合唱實踐中。

五、提高學生的創(chuàng)造性音樂合唱思維

小學生合唱隊的平均年齡不高，多形式的教學引導能夠全面提高學生的學習興趣，助力思維發(fā)展。創(chuàng)造性主要指的是個體在日常生活和學習過程中，運用發(fā)散性思維模式創(chuàng)造出的屬于自身的音樂能力和技巧。教師在進行音樂合唱教學的過程中，也需要為學生提供創(chuàng)造性思維的應用平臺，讓學生主動對音樂節(jié)奏、聲音旋律、音域、音響等進行創(chuàng)造性探索，為學生提供一個學習和創(chuàng)作的平臺。創(chuàng)造性演唱能夠更好地激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)作性，讓學生從音樂中獲取成就感，為學生今后的音樂學習奠定基礎。

綜上所述，教師要結合學生的教學要求來進行教學歌曲的選擇，提高自身的音樂素質，在實踐的過程中發(fā)現學生的失誤，激發(fā)學生的參與積極性，與學生共同努力來營造一個良好的教學環(huán)境。合唱屬于群體性音樂表現形式，需要集體參與者的共同努力來實現。教師要提高小學音樂課堂合唱教學有效性，推動小學藝術類教學的長遠發(fā)展。