徐文燁

（江西省撫州市宜黃縣神崗學校，江西 宜黃 344414）

一、小學數(shù)學教學中構建高效課堂的種種阻礙

（一）學生的參與度不高，缺乏足夠的激情

由于傳統(tǒng)的教學觀念依然存在，許多一線教師為了追求教學成績，而忽略學生的主體性。課堂上，學生的存在感極低，對知識的學習只能被動地接受，沒有參與的機會。整體的課堂教學效果不佳。在實際的小學數(shù)學教學中，部分一線教師過于重視成績，而沒有關注學生的個性化發(fā)展，導致教與學的關系不能達到協(xié)調一致。比如，在講解《認識人民幣》的課堂教學中，教師如果不給學生機會，一味地灌輸知識，把元角分的概念，強行灌輸?shù)綄W生的腦海里，學生在混沌狀態(tài)下，就弄不清楚貨幣單位之間的換算。這樣，學生一旦把課堂所學運用到實踐中，就很容易產(chǎn)生混淆。因此，灌輸式的教學方法，使學生的數(shù)學思維受到限制，最終導致高效課堂的構建落空，無法順利地實現(xiàn)對學生的有效教學。

（二）教學手段陳舊滯后，不能發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

眾所周知，教學手段是學生參與課堂的重要方式，也是學生綜合素養(yǎng)和能力得到全面提升的重要因素。但是，在傳統(tǒng)的課堂上，一些小學數(shù)學教師為了節(jié)約課堂時間，不愿采用先進的教學模式。這樣一來，多媒體技術就失去“用武之地”；課堂就缺乏趣味性、生動性；學生的創(chuàng)新思維就受到抑制，嚴重地影響到高效小學數(shù)學課堂的構建。比如，在進行《多邊形的面積》的課堂教學中，教師如果僅僅依靠口述的形式，向學生進行知識的傳授和講解，學生就只能通過教師的描述，對多邊形的面積公式進行強制性的記憶。然后，教師開展題海戰(zhàn)術，就不能進行知識的串聯(lián)，更不能順利地構建知識體系。這將嚴重地束縛學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、打造和構建高效小學數(shù)學課堂的重要策略

高效課堂的構建，是一個漫長而又復雜的教學過程。在此期間，教師必須以課堂為基礎，以學生為核心，密切關注學生在小學數(shù)學課堂上的變化，激發(fā)學生的學習興趣，開啟學生創(chuàng)新思維的大門。教師應該采用的具體策略如下：

（一）采用生動有趣的教學模式，促使學生萌生強烈的學習動機

學生學習動機的產(chǎn)生，是興趣培養(yǎng)和提高的重要表現(xiàn)。因此，小學數(shù)學教師可以根據(jù)學生的內心需求，營造出輕松愉快的課堂氛圍，吸引學生的注意力。這可以讓學生全身心地參與到知識的探究中，去親身體驗和感知知識的形成過程，最終實現(xiàn)高效課堂的構建。仍以《認識人民幣》課堂教學為例，教師可以打破常規(guī)的一言堂模式，給學生留下充足的思考空間，讓學生把自己手中的硬幣拿出來，讓學生通過自主探究和合作的形式，研究出元角分之間的換算關系，真正理解1元=10角、1角=10分的內涵。然后，教師在新知的傳授中，可通過具體的生活情境，在購物中讓學生學會運用元角分，進一步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和優(yōu)勢。這樣一來，教師就可以讓學生內心的學習意識更為強烈，為高效課堂的構建做好鋪墊。

（二）巧借多媒體技術，提高學生的數(shù)學創(chuàng)新意識

實踐是創(chuàng)新的前提，也是學生創(chuàng)新思維不斷發(fā)展的重要保障。教師只有多給學生創(chuàng)造廣闊的空間，引領學生探究新知，學生的創(chuàng)新思維才能真正地得到訓練。作為小學數(shù)學教師，我們要根據(jù)具體的教學內容，把多媒體技術巧妙地運用到教學中。這樣才能引導學生參與到教學活動中來，讓學生更加深入地學習數(shù)學知識，開發(fā)出學生的創(chuàng)新思維。再以《多邊形的面積》課堂教學為例，首先，教師可以把多媒體技術的輔助作用發(fā)揮出來，簡單地呈現(xiàn)平行四邊形、三角形、梯形的面積公式；其次，教師再組織小組活動，讓學生在討論中回憶公式的推導過程，讓學生在頭腦中重現(xiàn)表象，建立空間思維，完善知識結構，形成知識體系；最后，以此為基礎，教師可再次利用信息化設備，把不同形狀的多邊形展示出來，讓學生在知識的整理中，找尋出基本的規(guī)律，以實現(xiàn)知識的延伸。這將幫助學生構建知識脈絡，形成獨具特色的學習方式，從而更深入地研究數(shù)學知識，實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的全面發(fā)展。

（三）利用微課引導課前預習習慣，促進數(shù)學高效課堂生成

在小學數(shù)學教學過程中，學生的課前預習能夠有效地保證小學數(shù)學課堂效率。老師引導學生進行有效的課前預習，可以培養(yǎng)學生自主學習能力，有效地提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生提前進行數(shù)學知識學習可以有效減輕老師在數(shù)學課堂上的教學壓力，讓小學數(shù)學課堂效率變得更加高效，全面提升數(shù)學課堂的學習效率，促進小學數(shù)學高效課堂的開展。例如，在學習蘇教版數(shù)學三年級下冊“長方形和正方形的面積”一課時，老師就可以提前給學生錄制微課視頻，讓學生在課前通過視頻的觀看，提前進行課堂知識的預習，加強學生對長方形和正方形計算公式推導及應用的掌握和理解。學生通過微課進行課堂預習，讓學生在課堂上的思維緊跟著老師的教學思路進行課堂知識的汲取，加強學生對課堂知識的掌握，全面提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，讓小學數(shù)學教學效率得到全面提升，推動小學數(shù)學高效課堂的構建。

結語：

總的來說，學生的學習熱情和動力的迸發(fā)，是高效課堂得以全面實現(xiàn)的重要表現(xiàn)。為了順利地達到高效課堂的構建，教師必須要從上述教學現(xiàn)狀出發(fā)，結合本文所提到的教學策略，真正把“授之以魚，不如授之以漁”的教學理念落到實處。這就要求我們教師，要以培養(yǎng)學生的自主學習意識為主，創(chuàng)設出符合學生心理特征的教學情境，更加緊密地把課堂與生活聯(lián)系起來，不斷地開闊學生的學習視野，從而達到構建小學數(shù)學高效課堂的目的。