陶鵬彥

（重慶市松樹(shù)橋中學(xué)，重慶 400000）

隨著我國(guó)當(dāng)前教育的不斷改革，新課改全面推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著很多改革的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)對(duì)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)也有明確的要求，教師既要做好在傳統(tǒng)教育中傳授知識(shí)的作用，更應(yīng)該以學(xué)生為中心，讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)新知識(shí)。而研究性學(xué)習(xí)作為一種嶄新的教學(xué)方法被運(yùn)用到數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，它可以滿(mǎn)足當(dāng)前新課標(biāo)的要求，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的思維能力。筆者根據(jù)自己在工作崗位中的實(shí)踐，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)有了很深入的思考。

一、教學(xué)中導(dǎo)入研究性學(xué)習(xí)的意義

傳統(tǒng)教學(xué)模式只是著重于學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好壞成績(jī)是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，教師在課堂上講課，學(xué)生在課后很努力的練習(xí)，學(xué)生只是被動(dòng)的來(lái)接受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情緒經(jīng)常被忽略，那些表面很努力的同學(xué)取得的成績(jī)卻不是那么好，這就需要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)的解答自己的疑惑，主動(dòng)的去思考，主動(dòng)的去解決遇到的困難，主動(dòng)的去接受新的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)在很大程度上進(jìn)步，數(shù)學(xué)的教學(xué)的目標(biāo)也就完成了。此外，研究性學(xué)習(xí)不僅僅使用于數(shù)學(xué)課堂中，在很多的學(xué)科中都可以提倡這種教學(xué)模式。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看，學(xué)生今后人生的發(fā)展都會(huì)受到影響，鍛煉他們主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，在某種程度上改變了學(xué)生今后學(xué)習(xí)的方式。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)研究性教學(xué)實(shí)施的目的

在時(shí)代不斷發(fā)展及新課改不斷深化，研究性學(xué)習(xí)方式教學(xué)的提出是符合這一背景下要求的全新的教學(xué)模式.這種全新的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的發(fā)展，從而能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育要求學(xué)生成為全面發(fā)展的人的要求.研究性的學(xué)習(xí)方式主要有開(kāi)放性、實(shí)踐性及探究性三個(gè)主要的特征.開(kāi)放性主要是指學(xué)生能夠根據(jù)自身的發(fā)展水平及學(xué)習(xí)能力等背景對(duì)學(xué)習(xí)的方法及內(nèi)容有選擇性地學(xué)習(xí)，這能夠促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新能力方面的發(fā)展.探究性主要是指學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，不是局限于教材的一些表面知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)能夠深入地進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn)，這更加能夠促進(jìn)學(xué)生在探究精神方面的發(fā)展.時(shí)間性主要是指學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，從而能夠利用在書(shū)本中所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)實(shí)際發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，從而能夠促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題處理方面的能力.綜合上述的特點(diǎn)分析，我們能夠得知，研究性學(xué)習(xí)模式教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生在多方面的綜合發(fā)展.

三、研究性教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

（一）將研究性學(xué)習(xí)在教材之中有所體現(xiàn)

在我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，老師是主體，上課主要是講一些理論思路，學(xué)生根本不知道為什么要學(xué)習(xí)，所以大家對(duì)課堂的參與度都不是很高，所以必須把研究性學(xué)習(xí)引入到高中課堂中，教師必須改變以前的模式，在講課的過(guò)程中，提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極的動(dòng)腦思考，就可以起到事半功倍的效果。在所學(xué)的教材之中，也可買(mǎi)一些能讓學(xué)生主動(dòng)思考的有趣資料，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的去思考，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，對(duì)待不明白的定理，自己親手去論證，解決不了就找老師商議，長(zhǎng)此以往下去，這樣不僅解決了學(xué)生數(shù)學(xué)上遇到的問(wèn)題，而且也不斷拉近學(xué)生與老師之間的距離，有利于提高高中的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理利用，進(jìn)行“再創(chuàng)造”

數(shù)學(xué)教材，是高中學(xué)習(xí)階段最具有權(quán)威性的書(shū)籍，所以教師應(yīng)該更加重視及尊重它的價(jià)值.一方面，教師要能夠充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)首先需要對(duì)前人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷掌握概念及公式等方面的知識(shí).另一方面，教師要充分地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅依靠前人的經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要進(jìn)行思考及創(chuàng)新，所以研究性學(xué)習(xí)方式能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”，能夠讓學(xué)生在不久的將來(lái)不斷發(fā)揮探究精神，促進(jìn)我國(guó)數(shù)學(xué)事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展.

（三）提高學(xué)生的表達(dá)能力

在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，并將這些規(guī)律讓學(xué)生自己進(jìn)行概括，在概括的基礎(chǔ)之上，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行驗(yàn)證，在新授課的過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)只是進(jìn)行簡(jiǎn)單地提點(diǎn)，更多的讓學(xué)生組合進(jìn)行完成，只有這樣，教師才能在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，而這些教學(xué)過(guò)程的具體操作，必須要建立在學(xué)生能夠清除表達(dá)自己?jiǎn)栴}的基礎(chǔ)之上。

（四）將開(kāi)放題型進(jìn)行有效應(yīng)用

研究性學(xué)習(xí)具有科學(xué)性，掌握這種學(xué)習(xí)方式能有效地運(yùn)用科學(xué)的思維方式研究問(wèn)題解決問(wèn)題.樹(shù)立正確的思維觀(guān)念和靈活的數(shù)學(xué)思考方式，從而提升數(shù)學(xué)能力和邏輯分析能力.在開(kāi)放的教育方式下，學(xué)生成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者，探索者，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，在不斷深入探索過(guò)程中理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)[4].開(kāi)放題型具有獨(dú)特的思考方式和解題思路，通過(guò)對(duì)開(kāi)放題型的思考運(yùn)用，增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)理解運(yùn)用，這對(duì)研究性學(xué)習(xí)有著獨(dú)特的意義.

（五）改革課后作業(yè)學(xué)習(xí)模式

課后作業(yè)是教學(xué)必不可少的一環(huán)，是對(duì)課堂知識(shí)理解運(yùn)用的實(shí)地檢驗(yàn).作為占有大量時(shí)間比重的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須加強(qiáng)與研究性學(xué)習(xí)的融合.傳統(tǒng)教育下的數(shù)學(xué)作業(yè)往往采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞心理，難以實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)的意義.在研究性學(xué)習(xí)條件下，通過(guò)改進(jìn)作業(yè)模式，增加提問(wèn)式作業(yè)、家長(zhǎng)參與式作業(yè)、社會(huì)問(wèn)卷調(diào)查式作業(yè)等方式，增加作業(yè)的實(shí)際應(yīng)用性和可參與性.

結(jié)語(yǔ)

伴隨著高中新課改的不斷推進(jìn)，各種先進(jìn)的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)模式不斷進(jìn)入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，在眾多教學(xué)模式中，研究性學(xué)習(xí)逐步成為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究的熱點(diǎn)。顧名思義，研究性學(xué)習(xí)就是在教師的引導(dǎo)之下，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和心理特征，學(xué)生選擇不同的研究領(lǐng)域，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神學(xué)習(xí)過(guò)程。