林茂玲

（陸川縣馬坡鎮(zhèn)初級中學(xué)，廣西 玉林 537712）

有效的教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。初中數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入設(shè)計充分考驗(yàn)老師的個人能力，在進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)的同時增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生好奇心。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。感受數(shù)學(xué)所帶來的無窮魅力。因此在教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)該更加注重于多樣的設(shè)計方向綜合運(yùn)用，寓教于樂。

一、取材生活，實(shí)際出發(fā)

知識來源于生活又必須回歸于生活。學(xué)生在課堂上所接受的知識大多是系統(tǒng)化的知識，對于部分學(xué)生而言理解書本上的枯燥的文字?jǐn)⑹雠c表達(dá)，可能會出現(xiàn)理解困難的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)無疑會增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)阻礙。因此每次在數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入設(shè)計過程當(dāng)中，要注重聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行練習(xí)設(shè)計，在實(shí)踐當(dāng)中使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)的魅力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。

例如，在教學(xué)實(shí)踐中可以涉及如下問題：“一張普通的紙張厚度僅是0.1mm，對折一次為0.2mm，再對折一次為0.4mm。如此下去，對折27 次之后它的厚度是多少呢？有一個人高嗎？還是有房子那么高？”學(xué)生在動手實(shí)踐之后進(jìn)行各自的估計，教師在聽取學(xué)生答案之后，再慎重地告訴他們問題的答案：經(jīng)過多次對折，紙的厚度將會比一座珠穆朗瑪峰還要高13000 多米，在學(xué)生震驚之余，教師便可利用學(xué)生的好奇心進(jìn)行引導(dǎo)，請列出算式寄0.1×227mm 即0.1×227÷100 等于27 除104（米），但要計算227 談何容易？引出如何計算冪的大小，進(jìn)行更加簡單的計算。便是本節(jié)課所研究的內(nèi)容。在課堂教育的過程中，一個良好的開端，對課程有著莫大的影響課堂，不一定能獲得好的效率。但一個良好的開端，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引起學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、懸念設(shè)置，凸顯矛盾

懸念會激發(fā)學(xué)生極大的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。借用懸念來設(shè)置課堂知識，使學(xué)生在懸念當(dāng)中激發(fā)解決問題的強(qiáng)烈求知欲愿望，使學(xué)生主動開始研究問題，進(jìn)行思考。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解“相似”概念時，可以聯(lián)系生活實(shí)際。如：“在一塊長方形木板的四周，釘上等寬的木條得到新的長方形，那么內(nèi)外兩個長方形相似嗎？”學(xué)生會根據(jù)日常的生活而給出“相似”這樣的答案。而實(shí)際上答案卻并非如此，這種錯誤的根源來自于生活中的“負(fù)遷移”。學(xué)生把日常生活中的“相像”認(rèn)成了數(shù)學(xué)生活中的“相似”。當(dāng)老師進(jìn)行否定時，學(xué)生的好奇心就會被激活，產(chǎn)生思考，引起注意力的十分集中，教師由此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情景。導(dǎo)入新的認(rèn)識方法深刻學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在頭腦中打上烙印，使學(xué)生明白科學(xué)是沒有馬虎的，生活中的“眼見為實(shí)”也未必就是科學(xué)上的嚴(yán)謹(jǐn)真實(shí)。打破學(xué)生對于知識原有的誤解，使新知識的引入更加深刻。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性不僅對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生幫助，而且也會在日后學(xué)生做人做事上起到重要的作用。以懸念來引發(fā)好奇，以好奇來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便可使課堂導(dǎo)入的懸念性發(fā)揮到極致。

三、溫故知新、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

溫故知新復(fù)習(xí)導(dǎo)入不僅能夠引出新的知識，還能起到一個銜接的作用，幫助學(xué)生將前后的知識進(jìn)行系統(tǒng)的了解來完善學(xué)生學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)。而且導(dǎo)入的方法還有許多，更加具有靈活性。教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況，靈活的運(yùn)用導(dǎo)入方法，將導(dǎo)入進(jìn)行合理的創(chuàng)新，完善自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，展示數(shù)學(xué)魅力。

比如在講解“相似三角形的判定方法”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前所學(xué)的全等三角形判定方法的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的導(dǎo)入。先讓學(xué)習(xí)學(xué)生思考三角形全等的公式并提問：AAA 能判定三角形是全等嗎？當(dāng)學(xué)生給出否定答案時，引入新的知識：AAA雖然不能判定全等三角形全等，但是卻可以判定三角形相似。進(jìn)而引出相似三角形的概念，補(bǔ)充判定相似三角形的其他公式和概念，并以此區(qū)別于全等三角形相似的概念。這樣既可以聯(lián)系到之前所學(xué)的知識，又可以為今天所引入的知識做相應(yīng)的鋪墊，在復(fù)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行記憶的強(qiáng)化，學(xué)習(xí)新的知識，可以使學(xué)生更好地掌握兩個知識點(diǎn)之間的差別和聯(lián)系，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，有利于日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及知識點(diǎn)記憶。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生培養(yǎng)對與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性的重要階段，在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的設(shè)計實(shí)踐中，不應(yīng)該只是枯燥的文字，應(yīng)該用多種多樣的思考方向，將知識融入課堂，這樣就能使學(xué)生在妙趣橫生的引入當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)的魅力。教師在具體的課程講授過程之中也應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)的、完整的教學(xué)計劃。多方面的進(jìn)行創(chuàng)新和研究加強(qiáng)課堂導(dǎo)入的生動性和易懂性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的好奇心。進(jìn)而達(dá)到課堂導(dǎo)入的最終目的，發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用，提高整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。