向征

（重慶市機械高級技工學校，重慶 400055）

引言

人性化理念在當下的教育管理中主要是圍繞人而展開的，樹立“以人為本”的管理理念，從而調動教育工作者與學生的主動積極性，及時將教育問題分析解決?，F階段教學主要以素質教育為主要導向，尤其是以技能為培養(yǎng)中心的中職學校，其素質的培養(yǎng)更加重要?，F階段限制課堂教育的主要因素之一就是課堂之上主體的不清晰，大部分教師都以自我為中心，在課堂之上大搞一言堂，這樣學生參與度不強，學習氛圍不濃厚，難以激發(fā)學生的學習興趣。在中職院校之中，學生畢業(yè)之后大多會直接參加工作，如果教育方法失當，有可能造成學生難以適應工作崗位，對其職業(yè)發(fā)展造成一定的影響。

一、人性化教育管理理念與中職學校的特點

（一）人性化理念

教育管理重在以人為本，以培養(yǎng)學生能力，為社會國家輸送人才為重要任務，而人性化教育管理理念就是如此。人性化管理強調在社會關系中人的重要性，所有基礎的管理工作都需要圍繞人而進行，提高人的綜合素質。在教育管理工作中，要充分發(fā)揮教育工作者與學生的潛在能力，將其看作管理工作的主體，使其能夠準確把握好所出現問題的處理尺度。

（二）中職院校學生的特點

中職學校重在為社會培養(yǎng)輸送綜合素質較高的技術人才，以便更好的建設中國特色社會主義社會。而從學校所接收的學生整體來看的話，學生年齡普遍圍繞在15~19周歲，此階段年齡的學生一般都處于青春期發(fā)育時期，各方面的能力素養(yǎng)均在培養(yǎng)提升時段，身體的精力十分旺盛。其次學生心理提升較快，對于外界事物的認識水平在飛速提高，同時自身的思維能力也逐漸獨立，有自我的思考方式。由于身體和心理的逐漸成熟，學生對于異性的好奇心也逐漸萌生，內心渴望與異性進行接觸交往。另外伴隨著學生逐年發(fā)育，每個學生能力提高有差異性表現，極易導致學生心理目標與特點的不同，進而形成“幫派”現象，尋求內心的安慰。因此在建立中職學校教育管理模式時，管理人員需要特別注意學生的特點，以學生為中心開展工作，建立學生正確的人生價值觀，促進學生綜合能力的提高。

二、當前管理工作中存在的問題

（一）生源方面

中職學校的生源構成較為復雜，性格能力也是參差不齊，同時當下為了滿足社會需求，也是為了自身學校的快速發(fā)展，各校均有不同程度的招生，學生數量有明顯增多。此種情況造成了中職學校的教育管理工作難以順利開展，并未形成完整的具有針對性的管理思路。人性化管理的基本單元是學生的個體，在復雜的生源情況下，人性化管理工作開展較為困難。尤其是大部分學生學習基礎不一樣，在開展教學的過程中，在教材的選定以及課程進度的安排上會存在一定的困難。

（二）管理團隊方面

中職學校的管理團隊亟需專業(yè)性人才，但是由于院校的待遇等級問題，與其他學校有很大的差異性，造成了人才吸引力較低。無法組建專業(yè)能力較高的管理團隊，直接造成了教育管理工作的困難，同時也并無人性化管理的理念，也就無法從學生的角度進行教育管理，使得學生能力的提高受到局限性。這種現狀使得學校無非為學生提供一個完善的發(fā)展環(huán)境，人性化教學無法正常的實施，學生的個性化需求得不到滿足，造成了學生對于中職學習的懈怠。

（三）管理條件方面

中職學校受到物資設備的限制，一定程度上也制約了教育管理工作質量的提升。如實驗器材的短缺，影響了教學質量，造成教育管理的困難；部分宿舍的陳舊，使得安全隱患問題頻繁出現，造成了學生之間的矛盾，也困擾住了教育管理工作的進行。管理條件使得學生從心里上產生了抵觸心理，甚至會對自己的能力產生懷疑，不利于學生在后期的學習。特別是一些與學習息息相關的管理條件的缺乏，為學生的學習以及教師的教學帶來了一定的影響。

三、人性化理念的管理途徑

（一）理念樹立

首先需要樹立人性化的管理理念，清楚的認識到學生在教育管理中的主體位置，看重學生綜合能力的提高，身心健康發(fā)展是學生在中職學校中最為重要的一項內容。相關的管理人員要知曉自身的定位，保留傳統(tǒng)管理理念中可行的措施，摒棄其中妨礙學生健康提升的模式，與學生能夠平等對話，構建師生之間的信任感。學?？梢越M織教師到先進的中職院校甚至一些大學進行學習，使得學校管理人員能夠從根本上認識到進行人性化管理的重要性。同時，學校可以將一些人性化管理中獲得良好結果的案例展示給學生們看，讓學生充滿了學習自信心，能夠更加的培養(yǎng)教師的管理，有效的提升學生依從度。人性化管理的目標是針對每一個學生開展相應的教學，因此在管理過程中，要時刻以學生為中心，圍繞學生的學習、生活、實踐展開。

（二）管理機制

合理的教育管理機制對于促進學生健康發(fā)展是至關重要的。只有管理機制的合理制定才能順利貫徹人性化理念的落實，進而讓學生的行為品質良好建立，最終形成符合社會主義建設的正確人生價值觀。在管理過程中不能一味的順應學生的實際情況來發(fā)展，要建立起原則。將學生朝著這些原則引導，讓學生正確的認識學習的重要性。嚴格管理與非人性化管理并不等同。人性化管理也不是任由學生的自主發(fā)展、疏松的管理。真正人性化管理應該是符合學生的認知、為了學生的發(fā)展而制定的一系列的管理策略。不但約束學生的行為達到正確認知的目的，還要解放學生的思維，發(fā)展其創(chuàng)新性思維。

（三）尊重學生

人性化教育管理理念始終都要圍繞學生來進行，中職學校的管理工作最終目的也是為了培養(yǎng)高素質人才來開展。任何制度的推行，都需要執(zhí)行者與遵從者的配合。無論教育的初衷以及目的是什么，都要以人為本開展，要充分的認識到學生的人本主體性，其享有一些應享有的權利，這是進行管理的前提。這就需要學校管理人員在工作過程中，重視學生，尊重學生，采用合理的管理措施，構建教師與學生之間良好的溝通橋梁，增進之間的感情，充分調動學習的積極性。同時教育管理人員需要特別注意學生的心理健康，正確引導，切不可一味堵塞，應適當疏導，排解學生的心理問題，以此為之后的人生規(guī)劃做好心理基礎。

四、結束語

現階段在中職學校的管理中，管理手段僵硬、管理模式單一的現象非常普遍。這就使得學生對于學生的依賴感較差、對自身的認可程度低，不利于學生對于知識的學習以及學校管理的正常開展。而人性化教育則是指通過針對性的培養(yǎng)，采取一系列的措施，保證學生既能夠在一定的管束之下正確的學習、培養(yǎng)三觀，又必須給予學生充分的自由，能夠自由的發(fā)展與成長。中職學校的教育管理需要貫徹以人為本的原則，開展人性化管理理念，激發(fā)學生的內在潛力，培養(yǎng)學生的綜合能力，為社會提供更為全面的技術人才，推動社會發(fā)展。