陳蕓

（甘肅隴南武都舊城山中學(xué)，甘肅 隴南 746000）

一般現(xiàn)在時態(tài)是初中英語學(xué)習(xí)過程中的第一個時態(tài)，學(xué)生由此建立起英語語言表達(dá)的時態(tài)觀念。這個時態(tài)掌握好了，直接影響到以后其它時態(tài)的學(xué)習(xí)，直接影響到初學(xué)者的信心和興趣，這個時態(tài)學(xué)習(xí)好了，以后的時態(tài)就易如反掌。在具體的教學(xué)過程中我采取了以下幾條原則，取得了較好的教學(xué)結(jié)果。

一、層層遞進(jìn)

當(dāng)教師講一個較復(fù)雜的語法概念時，教師一定要用層層遞進(jìn)的方法，像剝洋蔥一樣，一層剝完再剝下一層，剝到最后，學(xué)生自然會識得廬山真面目。比如我們講形容詞性物主代詞這個小概念，我們先講什么是代詞，什么是物主，什么是形容詞，形容詞性是什么意思，最后再連起來解釋，雖然講的時候有些費口舌，但講完之后學(xué)生就理解了，在這個基礎(chǔ)上去記就容易多了，也就容易記得長久。

二、循序漸進(jìn)

在教學(xué)過程中，一定不能急躁，要由淺入深；由點到線，由線到面，由面到整體輪廓，逐漸形成整體概念；形成整體概念之后，再運用到實踐當(dāng)中，通過大量的反復(fù)的使用，逐漸使概念扎根于心中并游刃有余。自此，語法教學(xué)才告一段落，才可以進(jìn)行下一個概念的教學(xué)。

三、化整為零

一個比較復(fù)雜的知識點，作為教師我們要善于化整為零。要善于及時了解學(xué)生已有的知識，包括社會各方面的知識，只要在以后的教學(xué)中可能影響或干擾到新內(nèi)容學(xué)習(xí)的地方，都要提前進(jìn)行講解或交代，掃清學(xué)習(xí)道路上的障礙，使新知識點一路暢通無阻。

四、鍥而不舍

面對低年級的學(xué)生，教師一定要了解不同年級學(xué)生的特點。低年級的學(xué)生邏輯思維能力較差，注意力容易受干擾，課堂持續(xù)注意時間短。作為教師要善于吸引學(xué)生的注意力。要注意多與學(xué)生交流?？梢允褂酶鞣N方式進(jìn)行，比如多提問，多考察；同時多鼓勵，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，在愉快的氛圍中心情舒暢地學(xué)習(xí)。

五、比較辨析

沒有比較就沒有‘傷害’，就看不到不同和差別，在教學(xué)過程中運用比較的方法，可以幫助學(xué)生建立起更清晰更完整的概念。比如講一般現(xiàn)在時態(tài)時，學(xué)生對一般現(xiàn)在時態(tài)這個概念感到費解，這時可以告訴學(xué)生一般過去時態(tài)是談?wù)撨^去的時候用，一般將來時態(tài)是談?wù)搶淼氖虑?，而一般現(xiàn)在時態(tài)就用來談?wù)摤F(xiàn)在的情況，當(dāng)前的情況。這樣一來學(xué)生們更容易理解。

六、講練結(jié)合

實踐出真知，理論與實踐相結(jié)合，同樣我們所講的概念學(xué)生掌握得如何，只有通過大量的練習(xí)——或做題或作文，才能讓學(xué)生掌握具體的語言運用能力，才能正確地使用語言。

教學(xué)一般現(xiàn)在時態(tài)的過程中，在堅持以上原則的基礎(chǔ)上，我還運用了以下幾點具體的教學(xué)方法：

（一）重視標(biāo)點符號

提醒學(xué)生注意標(biāo)點符號，英語跟漢語一樣都有標(biāo)點符號，要提醒學(xué)生注意。通過標(biāo)點符號很容易讓學(xué)生辨別出陳述句，疑問句。學(xué)生注意到標(biāo)點符號之后再教他們陳述句疑問句各自的句子特點。

（二）先講一下主語

語文已不講句子成分了，但句子成分講一下有利于后面的學(xué)習(xí)，學(xué)生容易找到句子的謂語，并逐漸感受到主謂一致的英語語言特點，也有利于學(xué)生對主格和賓格的理解和學(xué)習(xí)及運用。

（三）講一下助動詞

do(does)有時是助動詞有時是實義動詞，容易引起學(xué)生的困擾。要專門提出來講一下，助動詞時無詞義，僅僅是幫助實意動詞構(gòu)成疑問句和否定句；實意動詞時意為“做，干”。

（四）講一下動詞的分類

英語動詞的種類可以給學(xué)生講一下。因為這里出現(xiàn)的動詞有好幾類，實意動詞，助動詞，系動詞。

（五）典型句型

典型句型的學(xué)習(xí)記憶對英語初期的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。可以按照語法及不同的標(biāo)點符號編排典型句式。而且語言是用來表達(dá)我們的思想，我們可以以不同的人稱代詞和單數(shù)名詞及復(fù)數(shù)名詞作主語造句：問號結(jié)尾的疑問句寫一組句子，句號結(jié)尾的陳述句列另一組，讓學(xué)生反復(fù)誦讀背誦，在頭腦中形成自然的條件反射。讀書百遍其義自現(xiàn)，只有通過對典型句式的學(xué)習(xí)背誦反復(fù)操練才能進(jìn)一歩形象直觀的對這一時態(tài)加深理解和記憶。

（六）把一般現(xiàn)在時態(tài)劃分為3大板塊

在以前的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)含有系動詞的句子學(xué)生最容易掌握。待教到實意動詞的一般現(xiàn)在時態(tài)和有have/has的時候，學(xué)生就很混亂了，就在實意動詞作謂語的句子里非要加上系動詞。而此時簡單句的句子的類型學(xué)生還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有學(xué)過；又由于學(xué)生掌握的句子又少，作為初學(xué)者，不便于直接講給他們簡單句的句子類型；直接按照初一書本語法編排的分為系動詞be和實意動詞do兩個板塊來教學(xué)可又有have/has搗亂。于是我給學(xué)生按照三個板塊來講：

1.一般現(xiàn)在時態(tài)（含有系動詞be的句子）

2.一般現(xiàn)在時態(tài)（有動詞have/has沒有系動詞）

3.實意動詞的一般現(xiàn)在時態(tài)（沒有系動詞也沒有have/has的句子）。

以這三個板塊醒目地劃分，同時羅列出各人稱代詞及單復(fù)數(shù)名詞作主語時一般疑問句，否定句，肯定句的三類句型并要求學(xué)生抄寫背誦。之后再大量做題來考察學(xué)生的掌握情況，結(jié)果證明教學(xué)效果很好。

以上只是一點教學(xué)心得，不合適的地方希望大家批評指正。