余修溢

（湖北十堰市竹溪城關(guān)中心學(xué)校，湖北 十堰 442300）

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，不能總是將教學(xué)流于形式，必須要加強(qiáng)其實(shí)踐操作能力，同時(shí)通過動(dòng)手操作來開闊學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)課堂中，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力已經(jīng)是非常普遍了，并且也都獲得了非常明顯的效果。因此我將針對(duì)如何有效加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行簡要分析，以期為以后的小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展做出一定貢獻(xiàn)。

一、創(chuàng)建合理的操作情境，選擇合適的操作時(shí)機(jī)

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的思維想象力，所以在這個(gè)教學(xué)過程中，教材內(nèi)容為學(xué)生提供了多次的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能總是將其流于形式，必須通過真正的實(shí)踐來幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新的意識(shí)。小學(xué)生的思維主要就是以形象思維為主，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，必須要通過動(dòng)手來加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，教師在這個(gè)過程中必須要能夠充分把握好學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)，而學(xué)生也要能夠?qū)⒅R(shí)靈活的應(yīng)用。例如，在給學(xué)生講解關(guān)于倍數(shù)的概念的時(shí)候，教師可以通過給學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的操作環(huán)境加強(qiáng)其對(duì)倍數(shù)理念的理解，這樣逐漸的引發(fā)學(xué)生觀察和思考，使學(xué)生能夠明白倍數(shù)也就是指這個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，這樣就會(huì)使學(xué)生加深對(duì)倍數(shù)的理解。所以這個(gè)過程中能夠看出動(dòng)手操作的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來說的重要性。

二、有效的教授學(xué)生觀察方法，重視在操作中的語言表達(dá)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以在相應(yīng)的概念中對(duì)學(xué)生的操作能力進(jìn)行有效的鍛煉。因?yàn)閿?shù)學(xué)的概念具有一定的抽象性，所以想要學(xué)生對(duì)概念熟練掌握是有一定困難的。所以教師在教學(xué)中，要合理應(yīng)用教學(xué)用具，將抽象的概念逐漸形象化，同時(shí)使其成為幫助小學(xué)生理解概念的最佳方法。教師在教學(xué)時(shí)，可以引領(lǐng)學(xué)生操作教學(xué)用具，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在學(xué)生操作的過程里很容易受到用具形狀以及顏色的吸引，導(dǎo)致不能有效集中注意力，不能把握知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。實(shí)際上學(xué)生操作教學(xué)用具和教師是完全不一樣的，當(dāng)教師進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，學(xué)生會(huì)在潛意識(shí)下關(guān)注到教師所講的重點(diǎn)，因?yàn)榻處熢谘菔镜臅r(shí)候同時(shí)也用語言進(jìn)行了表達(dá)。在整個(gè)教學(xué)中不僅是數(shù)學(xué)語言需要一定的思維載體，知識(shí)也同樣需要語言作為載體，之后這樣所傳遞出的知識(shí)才是最完善的。所以說在具體操作時(shí)也要注重語言的表達(dá)，這樣將會(huì)對(duì)學(xué)生日后的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)做好鋪墊

三、設(shè)計(jì)合理的合作實(shí)踐活動(dòng)

我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中都是利用學(xué)生課堂自主預(yù)習(xí)、教師課上講解知識(shí)、學(xué)生課下練習(xí)的教學(xué)模式。采用這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式就是扼殺小學(xué)生的天性，一方面，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生一直在被動(dòng)狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí);另一方面，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加無趣和死板。因此，為了有效提升學(xué)生在小學(xué)課堂教學(xué)中的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，教師一定要寓教于樂，在數(shù)學(xué)合作實(shí)踐互動(dòng)過程中引入教材內(nèi)容，讓學(xué)生可以真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，教師可以將教學(xué)工具運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐操作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生針對(duì)“正方形”和其他幾何圖形之間存在的區(qū)別進(jìn)行積極討論并描述出“正方形”的特征。這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象，也可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

四、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)踐操作的實(shí)際情況進(jìn)行合理控制

作為數(shù)學(xué)教師，需要具備合理控制動(dòng)手實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的能力，以此為動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性提供保障。針對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)該進(jìn)行合理規(guī)劃，還要安排科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂教學(xué)在有條不紊的條件下進(jìn)行。與此同時(shí)根據(jù)心理學(xué)研究，小學(xué)階段的學(xué)生目前還處在低齡階段，因此，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)新事物的過程中比成年人更開放，這就需要教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)動(dòng)手實(shí)踐操作過程中對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分考慮，讓教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相符合，從而保證教學(xué)工作能夠高效進(jìn)行。例如，教師在給學(xué)生講解“位置”時(shí)，可以通過舉例子的方法，利用學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景來舉例，如動(dòng)物園、電影院等，讓學(xué)生在實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中推斷出正確的結(jié)果。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維往往是混亂無序的。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，讓他們學(xué)會(huì)系統(tǒng)地分析問題。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐操作，必須教學(xué)生有條不紊地進(jìn)行操作，使該計(jì)劃，以有序的方式進(jìn)行，教育他們做這項(xiàng)工作要有一個(gè)計(jì)劃，有方法，思維方式必須嚴(yán)格有序，最終促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)思維能力。

六、結(jié)束語

綜合來講，學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的所有學(xué)科中，數(shù)學(xué)始終是重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作期間，會(huì)花費(fèi)很多的心血和精力，只有摸索到正確的教學(xué)方法，才能達(dá)到事半功倍的效果。從很多教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以得知，只有教師重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力，才能將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情真正激發(fā)出來，從而提升教學(xué)水平。不論是學(xué)生還是教師，都要將科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)觀念樹立起來，讓教學(xué)方式和教學(xué)觀念跟上時(shí)代的腳步，成立一流的學(xué)校，成為一流的教師，培養(yǎng)出一流的學(xué)生。