高淑影

（吉林省長春市農(nóng)安縣特殊教育學(xué)校，吉林 長春 130000）

特殊教育是指對(duì)特殊學(xué)生的教育，國家加強(qiáng)對(duì)特殊學(xué)生的教育有利于幫助特殊學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。特殊教育是國家教育體系的重要組成部分，國家應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行特殊教育，保障特殊學(xué)生的合法權(quán)益。小學(xué)正是學(xué)生思維發(fā)展的重要階段，對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，有利于特殊學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于特殊學(xué)生將語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，增強(qiáng)對(duì)生活的適應(yīng)能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)對(duì)特殊學(xué)生的重要性

（一）小學(xué)語文教學(xué)是特殊學(xué)生成才的關(guān)鍵

小學(xué)語文教學(xué)其關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生自身良好的心理素質(zhì)，并減少心理問題發(fā)生的可能性。同時(shí)隨著教育改革的深入，不管是普通學(xué)生還是特殊學(xué)生的心理健康都得到了進(jìn)一步的重視與加強(qiáng)。從實(shí)際角度來說，但凡是獲得成功、取得成就的人，他們的共同特點(diǎn)都是擁有一顆“強(qiáng)大”的內(nèi)心，其可以幫助人在成長的道路上拼勁戰(zhàn)績，在面對(duì)困難時(shí)永不言棄。而特殊學(xué)生在成才道路會(huì)比一般人艱險(xiǎn)，成長道路上會(huì)遭受更多挫折。因此，特殊學(xué)校必須落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)，充分的培養(yǎng)學(xué)生的心理，并為其樹立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，加快他們的成才步伐。

（二）小學(xué)語文教學(xué)是特殊學(xué)生德育教育的基礎(chǔ)

針對(duì)特殊學(xué)生的教育，應(yīng)秉持“育人為本，德育為先”的理念，作為德育教育的重要途徑——小學(xué)語文教學(xué)在這個(gè)過程中承擔(dān)著極為重要的角色。在上文中已經(jīng)提到，特殊學(xué)生的內(nèi)心多多少少是存在一定問題的，若是教師與學(xué)校沒有進(jìn)行有效的引導(dǎo)與教育，那么學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@些問題對(duì)事物產(chǎn)生偏激的認(rèn)識(shí)，在這種思想的驅(qū)使下會(huì)發(fā)生一些不道德的行為。

二、如何在特殊學(xué)校中有效落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)良好教育生活環(huán)境

良好的環(huán)境可以使人得到放松，并形成積極的生活態(tài)度。對(duì)于特殊學(xué)生來說，與他們相關(guān)的環(huán)境往往是班級(jí)以及學(xué)校的環(huán)境。在針對(duì)特殊學(xué)生的小學(xué)語文教學(xué)中，教師不能單從實(shí)際的理論說教角度出發(fā)，還要注重那些可以影響、可以教育學(xué)生的其他因素上。而校園環(huán)境或是班級(jí)環(huán)境就是其中的一種。特殊教育工作者，應(yīng)多善于營造良好的教育生活環(huán)境，這也是發(fā)揮環(huán)境“隱性”小學(xué)語文教學(xué)的重要過程。在環(huán)境營造的過程中，特殊教育工作者可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)。首先，教育工作者可以在特殊學(xué)生人流較為密集的地方張貼標(biāo)語，其內(nèi)容可以是從學(xué)習(xí)角度、生活角度、道德角度等方面出發(fā)。對(duì)于一些存在視覺障礙的學(xué)生來說，學(xué)校還可以結(jié)合學(xué)生休息的時(shí)候，通過廣播向?qū)W生傳達(dá)信息。比如：小學(xué)五年級(jí)語文教材中的名篇名句、感人小故事等，都可以有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，特殊學(xué)校不能夠忽視校園活動(dòng)的重要性。在實(shí)際開展活動(dòng)過程中，學(xué)?？梢詮摹凹w”性質(zhì)的角度出發(fā)，開展不同形式的集體活動(dòng)，比如：拔河比賽、朗誦比賽等，另外還可以是一些激勵(lì)性質(zhì)的活動(dòng)等。通過活動(dòng)，學(xué)生可以展現(xiàn)自己的能力與價(jià)值，這也可以讓學(xué)生獲得多方面的認(rèn)可，提升學(xué)生的自信心。

（二）為特殊學(xué)生架起溝通橋梁

交流或者說是人際交往，是學(xué)生成長的過程中必備的技能。同時(shí)也是他們心理健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。從特殊學(xué)生群體的特點(diǎn)來說，他們由于自身存在一定缺陷，因此在與他人進(jìn)行交流的過程中，往往會(huì)有不自然或是困難的狀況發(fā)生。一旦長時(shí)間如此，他們也享受不到友情、親情的慰藉，很容易產(chǎn)生自閉情況的發(fā)生。為此，為了特殊學(xué)生快樂成長，同時(shí)也為掃清他們交流過程中的心理問題，教師在語文教學(xué)中就必須為學(xué)生架起溝通的橋梁。首先，教育工作者應(yīng)發(fā)揮好自身的職責(zé)。在平時(shí)的教學(xué)工作中，應(yīng)以積極的態(tài)度與特殊學(xué)生進(jìn)行溝通，比如：在語文課下與學(xué)生交流交流自己最近有什么變化，或是與學(xué)生嘮一嘮家常。對(duì)于那些語言表達(dá)能力較弱的學(xué)生，教師不能夠表現(xiàn)的過于急迫，應(yīng)給予學(xué)生激勵(lì)與鼓舞的目光，等待他們交流。在很多時(shí)候，特殊學(xué)生語言表達(dá)困難的學(xué)生，他們是由于過度緊張才無法進(jìn)行正常交流的，教師報(bào)以學(xué)生這樣的目光，主要是為了讓學(xué)生進(jìn)行放松。在對(duì)于那些語言能力存在天然缺陷的學(xué)生，教師還可以用不同的方式來進(jìn)行交流。其次，學(xué)校方面應(yīng)重視特殊學(xué)生與正常學(xué)生的溝通與交流。比如說與正常學(xué)校共建友誼班，加強(qiáng)特殊學(xué)生與正常兒童的接觸與交往。還可以通過配對(duì)的方式，讓正常學(xué)生與特殊學(xué)生達(dá)成互幫互助的形式等。這都可以幫助學(xué)生走出自卑的心理狀態(tài)，以更好的心態(tài)面對(duì)未來生活。

（三）反思教育現(xiàn)狀，更新教師家校合作的觀念

特殊孩子的成長需要學(xué)校、家庭和社會(huì)共同來承擔(dān)教育責(zé)任，這點(diǎn)要成為學(xué)校管理者、教師和家長的共識(shí)。家庭教育的指導(dǎo)要尊重成人教育的規(guī)律，尤其是要正視特殊兒童家庭的多樣性和復(fù)雜性，多關(guān)注家長在生活境遇、職業(yè)特點(diǎn)、受教育水平、心智成熟水平以及價(jià)值觀等方面的巨大差異。一線教師要認(rèn)識(shí)到家長在主觀上絕不會(huì)不愛自己的孩子、更不會(huì)故意和教師對(duì)著干，要引導(dǎo)不同結(jié)構(gòu)家庭找到自己的優(yōu)勢，指導(dǎo)家長看到和孩子一起成長的生機(jī)。教師要積極探索學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，為不同階層的家長量身定制家校合作課程和活動(dòng)，鼓勵(lì)、提倡家長訪問學(xué)校，旁聽孩子的課程，作為志愿者輔助教師參與課堂教學(xué)或活動(dòng)；語文教師應(yīng)本著開放、合作的理念，積極引導(dǎo)家長參與到學(xué)校教育中來；家長也要逐漸消除“教育孩子就是學(xué)校的事情”的陳舊觀念，主動(dòng)與老師共建互聯(lián)共通的合作氛圍。

三、結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)特殊學(xué)生的小學(xué)語文教學(xué)是每一所特殊學(xué)校的義務(wù)與責(zé)任，小學(xué)語文教學(xué)不僅要注重正面的教學(xué)，還要保證學(xué)生心理健康的有效引導(dǎo)，這樣才能夠保證特殊學(xué)生的心理健康發(fā)展。