李紅霞

（山西省孝義市第九中學(xué)，山西 孝義 032303）

眾所周知，創(chuàng)新能力能夠體現(xiàn)創(chuàng)造性思維及實踐應(yīng)用能力，只要創(chuàng)新能力得到提升，相應(yīng)的創(chuàng)造性思維、實踐應(yīng)用能力及綜合能力就能夠得到強化。所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力成為打造高效初中數(shù)學(xué)課堂的重要舉措。對此，本文作者根據(jù)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)措施。

一、利用多媒體開展趣味性數(shù)學(xué)課堂

“興趣”一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳指導(dǎo)老師，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源動力，所以必須利用多媒體開展趣味性數(shù)學(xué)課堂，以趣味教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。具體措施如下：第一，根據(jù)學(xué)生實際及教學(xué)目標(biāo)等設(shè)計具有針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；第二，利用多媒體技術(shù)中的聲音功能、圖像功能、視頻功能及動畫功能等，制定形象的、生動的教學(xué)教案，諸如PPT、微課視頻等，以增加教學(xué)內(nèi)容趣味性，從而打造趣味性數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維；第三，盡可能設(shè)置學(xué)生感興趣的課堂問題，并通過多媒體將問題的分析思路及解題步驟等展現(xiàn)給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體總結(jié)學(xué)習(xí)方法，以強化學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的同時，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力及實踐能力[1]。

例如，在對初中數(shù)學(xué)難點知識——“幾何”進行教學(xué)時，老師可以先通過多媒體的動畫功能及視頻功能向?qū)W生展示常見的幾種幾何圖形及幾何模型，然后讓學(xué)生根據(jù)老師提供的材料，利用多媒體制作成學(xué)習(xí)方案，學(xué)習(xí)方案要以PPT的形式展現(xiàn)，并添加自己的新見解。整個過程不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到多媒體學(xué)習(xí)方法，還讓學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新能力得到提升。

二、積極應(yīng)用各種教學(xué)模式——發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

（一）合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

簡單來說就是在課堂上留取時間及空間讓學(xué)生以小組的形式進行學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)影響下，不僅促進了學(xué)生與學(xué)生交流，還拉近了老師與學(xué)生的關(guān)系，從而建立良好的生生關(guān)系及師生關(guān)系。另外，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過討論能夠激發(fā)自己的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在討論中找到靈感，從而解決各種數(shù)學(xué)難題，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力得到提升。

例如，在對初中數(shù)學(xué)重點知識——“一元二次方程”進行教學(xué)時，老師可先設(shè)置“一元二次方程”相關(guān)課堂問題，然后以任務(wù)的形式分配給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)來解決問題。在完成任務(wù)過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)問題分析能力、問題解決、數(shù)學(xué)實踐能力等均得到提升，這為學(xué)生的創(chuàng)新能力提升奠定良好基礎(chǔ)，在完成任務(wù)后學(xué)生的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力都會在不同程度上得到提升。

（二）情景教學(xué)模式的應(yīng)用

第一，教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系起來，然后利用視頻等營造情景，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識；第二，要在課堂盡可能列舉多的生活實例，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活是密不可分的；第三，要引導(dǎo)學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。

例如，在對初中數(shù)學(xué)重要知識——“概率”進行教學(xué)時，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中一些事件的發(fā)生情況，然后讓學(xué)生計算出某事件的發(fā)生幾率，最后引出概率。如生活中某些決策經(jīng)常會用拋硬幣來決定，這正是數(shù)學(xué)中所講的“概率問題”[1-2]。

（三）數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用

數(shù)形結(jié)合思想是較為常見的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力及創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)“二元一次”函數(shù)時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合思想，快速找到解答方程的關(guān)鍵，即先根據(jù)已知條件畫出函數(shù)圖形，然后列出方程組，最后解出答案。數(shù)形結(jié)合不僅加強學(xué)生記憶，還能夠增強學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力。

三、設(shè)計質(zhì)疑、提問和實踐環(huán)節(jié)——培養(yǎng)創(chuàng)新意識及能力

第一，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際及基礎(chǔ)設(shè)置課堂問題；第二，鼓勵學(xué)生在課堂上積極回答問題，以通過“提問-回答”的模式來幫助學(xué)生積累知識，并引導(dǎo)學(xué)生不斷思考和創(chuàng)新；第三，要鼓勵學(xué)生積極提出質(zhì)疑，尤其是對自己不懂的問題，或者對老師講不明白的知識點，這樣能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，從而觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；第四，開展實踐探索活動，以在實踐過程中增強學(xué)生創(chuàng)造能力[2]。

例如，在對“三角形與相似三角形”進行教學(xué)時，老師可以先設(shè)置問題“三角形的種類有哪些？三角形與相似三角形的區(qū)別是什么？”等問題，讓學(xué)生自行解決問題。還可通過自由提問的方式將未能解決的問題傳達(dá)給老師，然后由老師進行更進一步的講解，，以發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，并對學(xué)生的綜合能力提升及全面發(fā)展起到積極作用。所以必須在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)給予重視，并引進多媒體、情景化及問題等教學(xué)模式，以打造趣味性、高效性數(shù)學(xué)課堂，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。