王嘯塵

（吉林油田高級中學，吉林 松原 138000）

一、引言

現(xiàn)階段，隨著我國新課程改革的日益深入，英語新課標中明確了英語教育教學的主要目標，為了實現(xiàn)高中英語教學的預期目標，提高學生的綜合素質，高中英語教師需要注重學生情感態(tài)度的培養(yǎng)。在高中英語課堂教學過程中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，加強對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，將情感教育滲透到實際教學中，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，進而提高學生的英語水平，文章主要研究了新課標下如何培養(yǎng)中學英語教學中學生的情感態(tài)度。

二、高中英語課堂教學中的情感教育現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教育教學模式的影響下，高中英語教師的教學重點是英語理論知識教學，很少開展學生英語情感培養(yǎng)活動，無法有效地提升學生的認知能力，其主要原因是學生的認知能力與英語情感態(tài)度息息相關。在高中英語教學日益深入的大背景下，新課標要求教師注重英語認知能力教學，但教師缺乏情感教育理念，在長期的發(fā)展中忽略了學生的主體地位，導致課堂教學氛圍比較沉悶、枯燥和乏味，無法有效地提高英語教學效果。在現(xiàn)代化社會的發(fā)展中，教師的情感教育理念相對薄弱，無法深入了解英語短語和詞匯，且教學方式比較傳統(tǒng)，很難提升學生英語的讀、寫、譯等綜合能力，導致學生的學習壓力不斷增加。在高中英語課堂教學中，教師缺乏對學生實際學習情況的了解，對學生的要求比較低，嚴重影響著英語課堂教學工作的有效性，導致英語課堂教學水平有所降低。除此之外，在各種不利因素的影響下，教師在實際學習過程中會產生消極心理，而課堂互動主要是學生和學生、教師和學生進行互動，教師和學生要理解彼此的情緒，這就需要教師密切關注學生的言行舉止，加強對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，從而提升學生的綜合能力。

三、中學英語教學中培養(yǎng)學生情感態(tài)度的策略

（一）注重英語教材內容的應用

中學時期不僅是學生學習知識和增長知識的關鍵時期，還是學生人生觀、價值觀的形成時期，這一階段的學生不僅渴望獲取更多知識，還希望教師能夠了解他們的現(xiàn)實世界。因此，高中英語教師需要建立明確的教學目標，深入分析教材內容，在備課過程中挖掘文本中的情感因素，將教材內容和學生的實際生活聯(lián)系起來，這樣學生情感能夠在學習過程中不斷提升[2]。例如，在英語教材中的Culture Corner介紹了西歐國家因工業(yè)化帶來的農村逐漸衰落的situation，教師在實際教學過程中，可以將西歐國家和中國國情對比，并設置相關問題，如What kinds of job are migrant workers doing? What problems are they faced with?這樣不僅能夠深化高中英語的文本內容，還可以根據中國農民工的實際情況進行教學，教師可以將學生分成小組共同討論，使學生認識到科學技術和社會經濟的發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，使學生自覺參與到高中英語學習過程中。除此之外，在高中英語教學過程中，存在很多教學資源，教師在備課過程中需要認真對文本進行學習和挖掘，將情感態(tài)度培養(yǎng)落實到實際課堂教學中，提高學生的綜合素養(yǎng)。

（二）引進現(xiàn)代化教學方法

在高中英語教學資源中，情感教育內容不是直接體現(xiàn)的，教師不能直接應用這些內容，需要根據教學內容的變化情況合理地選擇教學方式，并引進有效的教學模式培養(yǎng)學生的情感，使學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀念。例如，在Going to the West的教學過程中，教師可以利用讀前的Warming-up，合理地設計教學情境，這樣學生不僅能夠學習到優(yōu)美的英語諺語并將其導入教學課堂中，又能夠讓學生在讀前小測試中理解成功的主要因素，明確任何成功都需要毅力實現(xiàn)，有助于學生樹立積極的學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生將學習興趣轉變成穩(wěn)定的學習動機，使學生樹立自信心。除此之外，新課標要求教師引進現(xiàn)代化教學方式，倡導合作學習和探究學習，實行以話題為中心的課堂教學模式，引導學生積極參與到教學活動中，這樣學生能夠在合作和探究中明確教學主題，提高學生的語言運用能力、思考能力，激發(fā)學生的情感，且學生能夠認識到自身的優(yōu)勢和不足，體驗到合作的快樂，進而養(yǎng)成和諧、健康的品格。

（三）拉近教師和學生間的距離

情感教育在高中英語教學中發(fā)揮著十分重要的作用，既能夠拉近學生和教師之間的距離，又能夠激發(fā)學生的英語學習興趣。在高中英語教學過程中，教師需要在情感教學的基礎上，充分發(fā)揮出自身的引導作用，加強和學生之間的溝通，引起情感共鳴，不斷激發(fā)學生的英語學習積極性。例如，教師要求學生準備日記本，學生可以利用英語表達方式記錄自己的心事，不斷提高學生的英語知識應用能力。并且，在學生完成一定量的語言知識積累后，會慢慢形成自己的獨立思考，教師在英語課堂中需要關注學生語言知識的發(fā)展和情感態(tài)度的形成等實際情況，提高學生的綜合能力。

四、結束語

綜上所述，為了實現(xiàn)高中英語教學的有效性，教師需要實行情感教育模式，為學生營造輕松、愉悅的學習環(huán)境，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高高中英語教學質量。在高中英語教學過程中，教師可以根據學生實際情況，合理地制定相應的情感教育方案，將其貫穿到英語教學的全過程中，從而提高學生英語知識的應用、表達、閱讀等綜合能力，提升英語教學的整體效果。