覃玫慧

（廣西百色市右江區(qū)永樂鎮(zhèn)百練小學(xué)，廣西 百色 533021）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，有效推動了教育領(lǐng)域變革，涌現(xiàn)出了一批先進的現(xiàn)代信息教育方式。翻轉(zhuǎn)課堂作為其中的代表之一，它在提升學(xué)科教學(xué)水平質(zhì)量方面發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)下學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教具體運用實施方面依然存在一些問題，因此有必要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實施途徑進行探討，這對于提升翻轉(zhuǎn)課堂運用效果具有重要的意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了活力，全面提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，凸顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的中心，而且促進了學(xué)生綜合能力的提升；其次，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，通過趣味性較強的視頻、課堂中的討論學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生課堂的參與度；最后，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，全面提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)中、課堂討論的過程中，逐漸形成了自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力，全面提升了自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時，在這一過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻

制作教學(xué)微視頻是開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，微視頻制作的質(zhì)量，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在制作視頻的過程中，首先，教師應(yīng)對教材進行深入的研究，并結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等特點，制定與其相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并以此為中心，進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻錄制；其次，在具體進行視頻錄制的過程中，教師應(yīng)以“促進學(xué)生個性、自主、主動學(xué)習(xí)”為基本原則，結(jié)合學(xué)生的個性特點、興趣愛好等，充分利用錄像、PPT、錄屏軟件等技術(shù)進行視頻制作，確保視頻最大限度地吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動參與自主學(xué)習(xí)。另外，在進行視頻錄制的過程中，教師要盡量保證其多樣化，避免平鋪直敘，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；最后，在制作教學(xué)視頻的過程中，教師應(yīng)保證每一個視頻都緊緊圍繞某一個知識點展開，確保一個視頻只有一個知識點。

（二）引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是其關(guān)鍵和核心。具體來說，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師在課前應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀看所制作的微視頻，并指導(dǎo)學(xué)生在具體的自主學(xué)習(xí)中，做好相應(yīng)的記錄，使其將自主學(xué)習(xí)中存在的疑惑進行詳細的記錄；完成自主學(xué)習(xí)之后，學(xué)生結(jié)合自主學(xué)習(xí)中存在的問題，通過信息平臺，與其他的學(xué)生開展討論，解決問題；另外，學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后，還可以結(jié)合在線小測試，對自主學(xué)習(xí)情況進行檢測。檢測完成之后，信息平臺可對檢測情況進行精準(zhǔn)的反饋，給學(xué)生提供正確的答案，學(xué)生則可依據(jù)檢測的結(jié)果，明確自主學(xué)習(xí)中存在的問題。同時，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，還可以將自己遇到的疑惑進行總結(jié)和整理，并將其反饋給教師。教師也可以通過學(xué)生在線檢測的平臺，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，進而以此為出發(fā)點，制定具有針對性的課堂教學(xué)方案。

（三）構(gòu)建多元化課堂，完成知識內(nèi)化

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課堂教學(xué)也是其中最為重要的環(huán)節(jié)，是完成知識內(nèi)化的過程。在這一過程中，教師結(jié)合學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑點進行有針對性的攻克和解決。在具體的教學(xué)活動中，教師可充分利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的疑惑點、難點進行攻克。在具體的課堂討論中，學(xué)生可結(jié)合自己所學(xué)的知識，相互幫助，進行探究性學(xué)習(xí)。最后，教師結(jié)合小組探究學(xué)習(xí)的結(jié)果進行總結(jié)，并引領(lǐng)學(xué)生完成知識的內(nèi)化。例如，在“觀察物體”教學(xué)時，教師充分利用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察同一物體、不同角度觀察兩個物體、相同角度觀察同一物體并進行討論和探究，進而完成知識的內(nèi)化。

（四）對教學(xué)過程進行總結(jié)和評價

與其他的教學(xué)模式相同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)完成之后，教師也必須對整個教學(xué)過程進行有效的總結(jié)和評價。只有通過有效的總結(jié)和評價，教師才能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合實際情況，調(diào)整教學(xué)計劃，進而使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更具有針對性。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師在實施教學(xué)評價過程中應(yīng)逐漸增強學(xué)生的主體意識，通過學(xué)生互評、自主評價等形式，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)變。同時，在具體的評價過程中，教師還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度，以及學(xué)生的進度情況，對其進行全方位、客觀的評價，確保每一位學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下均能得到發(fā)展。另外，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師在對學(xué)生進行評價的過程中還必須要結(jié)合教學(xué)平臺上的反饋結(jié)果，對教學(xué)計劃進行有效的調(diào)節(jié)，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的輔導(dǎo)計劃，繼而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具有針對性，以不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師教學(xué)不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時課堂教學(xué)也更具有針對性。因此，教師必須要加強翻轉(zhuǎn)課堂研究，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂無縫對接和深度融合，以進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。