殷哲強(qiáng)

（湖南省臨湘市黃蓋中學(xué)，湖南 臨湘 414300）

人生無(wú)處不涉及數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的重要性不言而喻。數(shù)學(xué)這一科目需要學(xué)生不斷探索，不斷思考，學(xué)生能做的事情就是不要教師幫助，除非學(xué)生真的做不來了，教師可以在旁邊提出自己的建議讓學(xué)生自己獨(dú)立思考。自主探究學(xué)習(xí)法的實(shí)行，對(duì)學(xué)生的思維能力起到了較大的幫助，讓學(xué)生能在思考的同時(shí)也養(yǎng)成自己的自覺性和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、自主探究學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在的問題

（一）過分追求自主探究教學(xué)

在新課程的要求下教師會(huì)改變自己的教學(xué)方式，選擇符合新課程要求的教學(xué)方式。但是教師對(duì)自主探究學(xué)習(xí)法了解的深度不夠，就會(huì)導(dǎo)致教師過于糾結(jié)于自主，在教學(xué)中不能根據(jù)實(shí)際情況對(duì)自主探究學(xué)習(xí)法靈活運(yùn)用，學(xué)生也沒辦法對(duì)自主學(xué)習(xí)有個(gè)全面的了解，不知道怎么去學(xué)習(xí)。

（二）缺乏科學(xué)的指引和監(jiān)督，自主探究學(xué)習(xí)流于形式

新課程因?yàn)閯倓倢?shí)行，教師在缺乏科學(xué)的指引下只能自己探究教學(xué)，對(duì)教學(xué)毫無(wú)目標(biāo)，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)和步驟缺乏可行性，對(duì)學(xué)生也沒能實(shí)行有效的監(jiān)督，這樣的自主探究學(xué)習(xí)法只是做表面功夫，學(xué)生對(duì)自主探究法了解不夠，沒辦法形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)法。

二、自主探究學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一）通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)一切事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，教師要適時(shí)創(chuàng)設(shè)一些問題情境，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在問題情境下提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生有種一探究竟的沖動(dòng)，因?yàn)榻忸}后的滿足感和樂趣是不言而喻的。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師沒有找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，不了解學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的漏洞和不足，導(dǎo)致其在創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境時(shí)存在一些問題，使教與學(xué)不能協(xié)同發(fā)展，結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不清、學(xué)習(xí)目的不強(qiáng)，從而導(dǎo)致課堂效率難以得到有效提升。

（二）開放學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生提供自主探究的平臺(tái)

對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是要在原本就會(huì)的知識(shí)上不斷重復(fù)學(xué)習(xí)，然后加以學(xué)習(xí)吸取新的知識(shí)，讓學(xué)生能更有意義地學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該在原本的知識(shí)上嘗試著去解決新的問題，而不是被動(dòng)地吸取教師所教的事物。因此教師在課堂上也要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓學(xué)生不斷去接納新的事物，提高他們探索和解決問題的能力。

（三）給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

1.要給學(xué)生足夠的探究時(shí)間。教師在上課的時(shí)候往往為了趕上課程的進(jìn)度而不把時(shí)間留給學(xué)生讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生在自主探究的過程中又需要大量的時(shí)間去反復(fù)推測(cè)和思考，所以學(xué)生的探究需要花大量的時(shí)間去思考。教師在教學(xué)的時(shí)候要盡可能把時(shí)間留給學(xué)生。

例如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一課，學(xué)生把840÷50化簡(jiǎn)成84÷5計(jì)算出結(jié)果后，容易將余數(shù)錯(cuò)寫成4，因此，教師應(yīng)提前考慮到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤并分析這一錯(cuò)誤的原因，這樣就會(huì)在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí)，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.要給學(xué)生足夠的探究空間。有時(shí)候教師怕學(xué)生自主探究時(shí)間花費(fèi)太多，課程又講不完的情況下，教師會(huì)把一些解題思路告訴學(xué)生，學(xué)生就縮小了可探究的空間。

比如：解決問題這一單元的問題，賣面包的師傅今天一共做了30個(gè)的面包，而他上午賣了21個(gè)，下午就賣出去5個(gè)，那么我們就可以知道他還剩多少個(gè)面包。由此我們就可以得到解題的思路，可以先知道他今天做了多少個(gè)，再減去賣的就是剩下的。這樣的解題方法有很多種，不能只局限于一種。若學(xué)生只局限于一種，思維就沒辦法發(fā)散，只能一味知道答案。所以教師要給學(xué)生足夠的空間和環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生去自主探究。

（四）參與小組合作交流，提高探究效率

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在最有成效的一種學(xué)習(xí)方法，因?yàn)樾〗M成員都是身邊認(rèn)識(shí)的人，不懂就可以問。他們?cè)诨ハ嘟涣鲗W(xué)習(xí)中也會(huì)獲得不一樣的探究體驗(yàn)，在合作過程中，他們可以互相成長(zhǎng)，提出問題并探究問題答案，一個(gè)人的力量雖然是有限的，但集體的力量是強(qiáng)大的。所以只有他們認(rèn)真參與小組合作交流，就能提高他們的探究效率。

例如：在“正方形的面積計(jì)算”教學(xué)中，一些學(xué)生由正方形的面積計(jì)算正遷移到“正方形面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)”，同時(shí)也有學(xué)生負(fù)遷移到“正方形面積=邊長(zhǎng)×4”。這樣學(xué)生之間就有了爭(zhēng)論點(diǎn)，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為正方與反方兩個(gè)小組，自己尋找理論將對(duì)方說服，最后全班學(xué)生在一起交流與討論，形成共識(shí)，即“正方形面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)”。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)言，也耐心傾聽他人的觀點(diǎn)，相互之間在思維上碰撞了火花，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)非常主動(dòng)，也對(duì)數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生了更深刻的印象。

（五）聯(lián)系生活，結(jié)探究之果

教師的作用就是幫助學(xué)生解決問題和引導(dǎo)學(xué)生，所以教師在教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決各種難題，以此來提高學(xué)生的解題能力。

比如教師可以帶學(xué)生去操場(chǎng)上，讓他們?nèi)ギ嬕粋€(gè)圓，怎么畫都可以，在這樣的情況下，學(xué)生就可以利用身邊一切可以利用的事物進(jìn)行畫圓任務(wù)了。為什么要學(xué)生去聯(lián)系實(shí)際？因?yàn)樵谶@樣的情況下，教師就可以用多種方法教學(xué)生怎么求出圓面積，讓學(xué)生更加直觀地了解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在課堂上，教師指導(dǎo)是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究的前提，每一位老師都必須承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究學(xué)習(xí)的任務(wù)，不僅要關(guān)心教學(xué)任務(wù)，而且要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。自主學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生帶來了更為豐富的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了空間，它的成功不僅在于使學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且更重要的是，提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。