余婷茹

（四川省內(nèi)江市第七中學(xué)，四川 內(nèi)江 641000）

寫作在英語學(xué)習(xí)的過程中是非常重要的一個部分，它反映著學(xué)生的整體表達(dá)能力，是學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)歸集的一個全面過程，英語作文作為試卷中的壓軸題目，其重要性是不言而喻的，針對作文的教學(xué)，教師更應(yīng)該刻苦鉆研，在教學(xué)過程中去運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生去突破目前針對作文方面的困境，從而提升學(xué)生的寫作能力。

一、注重寫作的基礎(chǔ)性內(nèi)容，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)

古語曾說：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土?！闭\如是，英語的學(xué)習(xí)也是相同的道理，英語并非我們的母語，學(xué)生都是從零基礎(chǔ)開始一點點學(xué)習(xí)單詞以及固定的詞組，如果學(xué)生不注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，即使有再好的寫作思維與創(chuàng)作靈感，也無法用詞句將它表達(dá)出來，很多學(xué)生在寫作文的時候往往會有一些想表達(dá)的東西，但是由于想不出英語的表達(dá)形式而被迫放棄，轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌^為簡單的自己所掌握的知識。這樣的英語作文其實是不容易出彩的，只有掌握好基礎(chǔ)知識，才能為自身的英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)，讓自己的表述有處可依，才能夠自如地進(jìn)行表達(dá)和寫作。但是，英語的單詞和詞組大部分都是記憶性的零碎知識點，學(xué)生通過自身能力進(jìn)行記憶需要耗費(fèi)的時間太多了，效率也不是很高，所以教師要針對這一點，去進(jìn)行加強(qiáng)，例如，可以在課堂上更加注重基礎(chǔ)知識的講解，力求基礎(chǔ)知識部分講述的簡單、易懂，將相似的知識進(jìn)行歸集和整理，在課堂上一同呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更快地進(jìn)行記憶和理解，并且在記憶的時候能夠做到舉一反三，在腦海中不斷溫習(xí)相關(guān)的知識。教師還可以充分利用早自習(xí)的時間督促學(xué)生進(jìn)行晨讀，讓學(xué)生將需要背誦的詞句大聲朗讀出來，一方面通過反復(fù)朗誦的方式提升學(xué)生的記憶程度，使學(xué)生對于知識點的印象更加深刻，另一方面也可以通過大聲讀的方式培養(yǎng)學(xué)生的語感，通過語感能夠更好地幫助學(xué)生去熟練英語詞句的形式。讓學(xué)生在記憶效率較高的時間段學(xué)習(xí)英語，能夠提升學(xué)生記憶的穩(wěn)固性，幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識的部分，從而為之后的寫作打下基礎(chǔ)。

二、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)范文，但不拘泥于范文內(nèi)容

很多學(xué)生在英語寫作時遇到的最大的問題就是覺得自己無從下筆，不知道如何開始寫出自己想要表述的內(nèi)容。其實，要想解決這個問題，最好的道具就是英語范文，教師可以在課堂上將范文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析和解讀，一字一句地將范文的內(nèi)容進(jìn)行拆析，讓學(xué)生先了解好的文章是如何進(jìn)行構(gòu)思和表達(dá)的，通過對范文的學(xué)習(xí)和理解，將一些好的寫作方法和寫作模式運(yùn)用到自己的作文中去，可以更快地提升學(xué)生的寫作水平。但是，在這個過程中，有一些學(xué)生會犯一個相同的錯誤，就是很多學(xué)生整篇整段的將范文背誦下來，然后在寫作的時候“據(jù)為己有”，其實這種做法是非常不應(yīng)該的，這樣會導(dǎo)致學(xué)生失去自我創(chuàng)作的能力，在寫作的時候只知道背誦，而忽略了英語作文寫作的方法性，最終導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)會相應(yīng)的方法，只是機(jī)械性的在默寫。并且很多學(xué)生經(jīng)常會不管作文題目，只是一味地去套用自己所背誦的范文內(nèi)容，最終導(dǎo)致寫出來的作文與題目完全不符，出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，這些狀況都是我們在教學(xué)的過程中所必須要避免的。所以，教師在教學(xué)的過程中，要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)范文的內(nèi)容，但是也與范文保持一定的“距離”，更多的是學(xué)習(xí)范文的方法性和閃光點，才能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行好詞好句、錯字錯句的分別整理，幫助學(xué)生得到提升

想要提升學(xué)生的寫作能力，好詞好句的積累是必不可少的。英語的好詞好句就像語文寫作中的成語和名人名言，運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑挄層⒄Z作文更加亮眼，給文章起到錦上添花的作用，教師在日常的教學(xué)過程中，可以督促學(xué)生對日常學(xué)習(xí)過程中所見到的好詞、好句進(jìn)行相應(yīng)的積累和整理，通過積累和整理的過程及時對這些詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，并且在后期的復(fù)習(xí)過程中，如果想要豐富自己的詞匯，也可以有跡可循，不再只是盲目地去翻找。除了好詞好句之外，學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的錯誤也是必須要正視的，很多學(xué)生在作文寫作的時候經(jīng)常出現(xiàn)單詞拼寫錯誤、句子不通順等問題，大部分學(xué)生對于這些問題只是改錯之后就不再去回顧，導(dǎo)致下次再想使用相同的句式或者單詞的時候又一次出錯，其實，針對這些學(xué)生自身在作文中易錯的內(nèi)容，學(xué)生也可以適當(dāng)?shù)丶右哉恚谡淼倪^程中可以進(jìn)一步加深對所錯內(nèi)容的理解和記憶，與前文中好詞好句的積累不同的是，整理錯誤是對基礎(chǔ)的彌補(bǔ)，是對學(xué)生寫好作文最根本的內(nèi)容的梳理，在學(xué)生的日常寫作學(xué)習(xí)過程中也是必不可少的一個部分。

四、及時與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生克服對于英語寫作的恐懼心理

很多學(xué)生對于英語寫作的恐懼和抵觸來自于他們自身的心理方面，很多人在還沒開始學(xué)習(xí)寫作的時候，內(nèi)心就有一種認(rèn)為寫作很難的錯覺，這種感覺導(dǎo)致學(xué)生在寫作的時候產(chǎn)生畏懼的心理，從而英語寫作學(xué)習(xí)的課程效率大大降低。針對這一點，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，幫助學(xué)生了解到英語寫作其實沒有他們想象中那么可怕，可以通過身邊的例子告訴學(xué)生，只要用心去學(xué)，就能寫出優(yōu)美的英語文章，以此激發(fā)學(xué)生對于寫作學(xué)習(xí)的動力與信心，從而充分提升學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主觀能動性，只有學(xué)生自發(fā)的想進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們的課堂效率才會有本質(zhì)上的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更加符合我們的期望。

英語寫作的教學(xué)是每個英語教師教學(xué)路上的必修課，是不容我們忽視的一個部分，寫作課程有一定難度，但是教師需要直面困難，迎難而上，在教學(xué)的過程中更多地去與學(xué)生交流，了解學(xué)生對于寫作學(xué)習(xí)的需求和看法，從而更好地去突破自身的授課模式，并且不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，一步步地提升英語寫作的教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到提升學(xué)生寫作能力的目的。