王和平

（貴州省安順市西秀區(qū)舊州鎮(zhèn)舊州小學(xué)，貴州 安順 561009）

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)生涯啟蒙階段，不僅需要幫助學(xué)生提升自身的語文學(xué)習(xí)能力以及文學(xué)素養(yǎng)，還需要促進(jìn)學(xué)生身體和心理健康成長。而隨著時(shí)代變遷，教育事業(yè)也愈加被社會和學(xué)校引以重視，家長和教師對孩子的期望愈加沉重，導(dǎo)致小學(xué)階段的學(xué)生就已經(jīng)可能背負(fù)不屬于這個(gè)年齡的壓力?；诖?，“增效減負(fù)”的教學(xué)方式可以有效將學(xué)生身上存在的“不必要壓力”清除，同時(shí)在不改變課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下，有效幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教育雙贏效率。本文結(jié)合“增效減負(fù)”的教學(xué)理念，基于小學(xué)階段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及基本學(xué)習(xí)情況，淺談“增效減負(fù)”教學(xué)方式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用和策略。

一、巧妙引導(dǎo)學(xué)生豐富閱讀方式，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情

小學(xué)階段的學(xué)生都處于活潑好動的年齡階段，對身邊的有趣事物都抱有極大的興趣和熱情。語文學(xué)科是基于日常實(shí)際生活所衍生出來的語言學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。小學(xué)語文的課堂教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的文學(xué)技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的成績，同時(shí)教師還需要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的文學(xué)素養(yǎng)，為后期步入社會以及為人處世打下殷實(shí)基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師需要結(jié)合小學(xué)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況以及個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的生活式情境教學(xué)，如競賽、游戲及問題搶答等活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

例如，教師在進(jìn)行人教版一年級上冊課程《我的家在中國》的課堂教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生所處年齡階段的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)知識競答的活動環(huán)節(jié)教學(xué)。教師可以在課堂開始前對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次問卷調(diào)查，并收集學(xué)生喜歡閱讀的書籍種類，并據(jù)此涉及相應(yīng)的提問書單。課堂開始，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，同時(shí)給予每個(gè)小組成員發(fā)放事先準(zhǔn)備的提問書單，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書單進(jìn)行閱讀，并在閱讀完畢之后進(jìn)行思考，總結(jié)出自己的讀后感知，最后以小組形式提交給教師。教師和全班學(xué)生進(jìn)行最后點(diǎn)評，選出表現(xiàn)最佳的小組并給予嘉獎。這樣的教學(xué)方式不僅可以通過團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的形式提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，還同時(shí)促進(jìn)生生、師生之間的情感練習(xí)，緩和課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的興趣和熱情，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

二、結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)針對性特色作業(yè)

小學(xué)階段低年級語文課堂教學(xué)普遍以字詞學(xué)習(xí)為主，旨在幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)字詞開始逐步學(xué)會閱讀。由于依舊存在部分教師存在陳舊腐朽的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在進(jìn)行字詞教學(xué)時(shí)只知道安排學(xué)生進(jìn)行抄寫練習(xí)，其中的機(jī)械性和死板性將會逐漸消耗學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過自主學(xué)習(xí)，自行進(jìn)行知識總結(jié)和歸納，并將所有學(xué)會的字詞進(jìn)行合理分配，形成自己的字詞庫，實(shí)現(xiàn)事半功倍的課堂學(xué)習(xí)效率。然而，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們都具備自獨(dú)立思維，教師需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)針對性的特色作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動并感興趣地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞學(xué)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己對字詞的理解，自主制作“字詞畫報(bào)”，即結(jié)合自己的創(chuàng)意以及想象力，將生字詞添加上創(chuàng)意元素。原本刻板的生字詞通過學(xué)生的創(chuàng)意制作，成為一幅幅生動有趣的畫報(bào)。這樣的教學(xué)方式不僅可以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手實(shí)踐能力，同時(shí)通過學(xué)生自主創(chuàng)作的作品去進(jìn)行字詞學(xué)習(xí)，可以剔除學(xué)生對于傳統(tǒng)字詞學(xué)習(xí)刻板性的厭倦心理，促進(jìn)他們能夠自主積極地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

三、巧妙結(jié)合不同學(xué)科開展實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生理解能力

小學(xué)階段語文學(xué)科作為全部學(xué)科學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)，與其他學(xué)科具備大小不一的相通理念，教師需要通過不斷探究和分析，提取每個(gè)學(xué)科之間的相同點(diǎn)，巧妙將兩個(gè)學(xué)科融合在一起進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識串聯(lián)，強(qiáng)化學(xué)生知識體系的建立和發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，最后實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)效率的作用。

例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級綜合實(shí)踐課《數(shù)學(xué)好玩-班級舊物市場》的課堂教學(xué)時(shí)，其實(shí)踐課程的教學(xué)目的在于通過物品買賣交換的活動過程，幫助學(xué)生鞏固之前學(xué)習(xí)過的人民幣概念以及整數(shù)簡單的乘除法。通過對同年齡段小學(xué)語文教材的探究分析，可以發(fā)現(xiàn)同為小學(xué)語文二年級綜合實(shí)踐課《玩具與游戲-舉辦一次班級玩具展覽會》的教學(xué)內(nèi)容及其相似，因此教師可以結(jié)合兩個(gè)課程的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，創(chuàng)設(shè)性舉辦一場以班級為單位的玩具買賣交換活動。活動上學(xué)生可以選擇自己喜愛的玩具進(jìn)行交換買賣，并通過講述自己與玩具之間的故事吸引其他學(xué)生的注意。教師還可以結(jié)合玩具價(jià)格設(shè)計(jì)相應(yīng)的簡答題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。這樣的實(shí)踐活動，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)習(xí)的知識，同時(shí)還可以幫助學(xué)生整合自身知識體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：綜上所述，教師需要將“增效減負(fù)”的教學(xué)方式融入小學(xué)語文的課堂教學(xué)中。合理減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)不僅可以幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效率，對其身心發(fā)展都具備一定的積極促進(jìn)效果，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)他們能夠更加自主積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為后繼其他學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。