高鳳娟

（河北廊坊霸州市煎茶鋪鎮(zhèn)第一小學(xué)，河北 廊坊 065700）

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)公民的要求越來越高：良好的人文素養(yǎng)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神及開放的視野等都將成為其基本能力。語文教學(xué)作為一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)為造就現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。新課標(biāo)語文從五年級(jí)上冊(cè)開始，除了每個(gè)單元的“口語交際”，還會(huì)有整一個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)。但我并不認(rèn)為一學(xué)期只進(jìn)行一次綜合性學(xué)習(xí)就可以，教師應(yīng)將其貫穿在整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)中，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況經(jīng)常性、不定期地開展，使其有個(gè)延續(xù)性。這次，我利用《國(guó)學(xué)精典 展現(xiàn)精彩》這一主題開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，就想嘗試提高學(xué)生的閱讀興趣和綜合素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)一：文本閱讀

少兒版的“四大名著”，在保留原有的整體風(fēng)格和語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)原著中部分次要情節(jié)、次要人物進(jìn)行刪減，并對(duì)一些難以理解的語句進(jìn)行了處理加工，還穿插了大量精美的圖畫，使全書變得通俗易懂。這次的文本閱讀，我們就從閱讀少兒版"四大名著”開始。學(xué)生先自主選定書本，然后選擇同一本書的同學(xué)組合成組（以自由組合為主，碰到組內(nèi)人員太少或太多的，按實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生意愿進(jìn)行微調(diào)），為后面的活動(dòng)做準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)主要實(shí)施過程如下：

（一）自學(xué)之后，讓學(xué)生概述書的內(nèi)容，檢查整體把握情況。

（二）讓學(xué)生提出疑難問題，師生共同解答。

（三）引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，提高鑒賞能力。

1.你認(rèn)為哪些詞句用得特別好？為什么？

2.如果讓你背誦，你最喜歡背哪一段？為什么？（此一環(huán)節(jié)將背誦與賞析結(jié)合起來，既提高了的背誦興趣，又加強(qiáng)了對(duì)句子的理解與把握）。

（四）引導(dǎo)學(xué)生深入探索，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)故事中人物、情節(jié)的理解。

1.四大名著中讓你感受最深的故事情節(jié)是哪一部分？

2.你最欣賞的人物是誰？他有什么特點(diǎn)？與他有關(guān)的故事有哪些？

（五）請(qǐng)學(xué)生談?wù)勯喿x名著后的感想（此環(huán)節(jié)在于重視文本的價(jià)值取向，同時(shí)也是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，為后面劇本的編寫做好鋪墊）。

環(huán)節(jié)二：編寫劇本

學(xué)生都沒有編寫過劇本，對(duì)這一新的寫作形式既陌生好奇，而又覺得相當(dāng)困難。我的做法是：

（一）講解劇本寫作的一些常識(shí)，并下發(fā)課本劇《晏子使楚》供學(xué)生學(xué)習(xí)觀摹。

（二）引導(dǎo)學(xué)生回憶“春晚”小品或影視劇，并適當(dāng)評(píng)述現(xiàn)在中國(guó)影視曲藝方面不缺乏好演員好導(dǎo)演，但極缺好劇本的情況，激起學(xué)生寫作的興趣與雄心。

（三）解決學(xué)生編寫劇本過程中的諸多疑難問題，掃清他們改編劇本過程中的一些障礙。

（四）重點(diǎn)商議“怎樣演”，比如怎么樣把課文中的敘述性語言改編成人物對(duì)話，哪些地方需要添加表情或動(dòng)作，哪些地方需要注明神態(tài)等。

（五）答復(fù)學(xué)生可不可以合作寫劇本的詢問？（可以。但必須先獨(dú)立寫出初稿，不然，就不能很好地發(fā)揮某些同學(xué)的自主性，也影響合作效果，容易使部分同學(xué)產(chǎn)生依賴心理）。

（六）引導(dǎo)學(xué)生修改劇本（可獨(dú)立或合作完成）。

這一環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生來說非常新奇、極具挑戰(zhàn)性，學(xué)生的熱情極高，教師除必要的指導(dǎo)外，盡可大膽放手，學(xué)生自己會(huì)查找有關(guān)資料，請(qǐng)教有關(guān)人員，主動(dòng)地、愉快地完成寫作。

環(huán)節(jié)三：演出短劇

（一）選出幾個(gè)好劇本，讓幾個(gè)劇本的作者做導(dǎo)演，根據(jù)劇情需要，在班級(jí)范圍內(nèi)（也可請(qǐng)老師參與）挑選演員。

（二）教師講解排戲時(shí)所應(yīng)注意的一些事項(xiàng)，放手讓導(dǎo)演排戲。

（三）排戲過程中，做一些恰當(dāng)指導(dǎo)，隨時(shí)解決排戲過程中的一些困難。

（四）貼出同學(xué)們自己設(shè)計(jì)的海報(bào)。

（五）演出。（可邀請(qǐng)其他班同學(xué)或?qū)W校其他老師參加，以助氣氛）

（六）演出后，請(qǐng)同學(xué)從劇本創(chuàng)作、演員表演等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

這一環(huán)節(jié)把本次綜合性學(xué)習(xí)推向了高潮。小學(xué)生都很愿意模仿劇中的角色，讓他們當(dāng)演員參與某表演是一個(gè)非常激動(dòng)的事情。編寫劇本、參與演出不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)文本、人物的理解，而且能在某些文本的空白處進(jìn)行拓展想象，在富有創(chuàng)造性的表演過程中培養(yǎng)學(xué)生想象力，讓其在參與演出的過程中體驗(yàn)到合作探究精神的重要性。

通過這次自主、合作、展示，我發(fā)現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)要有效開展，首先要掙脫“課外活動(dòng)課”的思維模式，不能僅限于在某一技能的方面的演練；其次不能把語文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作情景作文的形式教學(xué)，不能只是為寫作收集資料、積累素材；還有在開展過程中，不要擔(dān)心因?yàn)橛小胺钦Z文”因素介入，語文綜合性學(xué)習(xí)不像“語文課”了。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)注重自主性、實(shí)踐性、社會(huì)性、開放性，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作探究，能借助課外、校外的各類資源，自主合作，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，切莫本本主義，畫地為牢，越俎代庖。我認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更大的靈活性、自由和自主創(chuàng)新的空間，更多地給學(xué)生提供積極參與、自主合作、展示自我的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。