劉珙

（甘肅省隴西縣宏偉幼兒園，甘肅 定西 748100）

一、微課形式與概念

微課程簡(jiǎn)稱為微課，指在時(shí)長(zhǎng)上相對(duì)較短的課程。從創(chuàng)建到目前為止，經(jīng)過一些發(fā)展后主要可以劃分出三個(gè)大致的類型：第一種是制作成ppt，文字和圖片解說(shuō)并適當(dāng)添加背景音樂，排列好出場(chǎng)方式，把時(shí)長(zhǎng)大致控制在五分鐘左右；第二種是講課的形式，教師根據(jù)完成目標(biāo)的要求，按照順序進(jìn)行講述，經(jīng)過實(shí)時(shí)拍攝后，剪輯轉(zhuǎn)化成為五分鐘以上十分鐘以下的微課。

從這些方式中可以推斷出，微課就是借助現(xiàn)代信息手段，將內(nèi)容打造成短小精彩的視頻，豐富精彩又直觀性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)提高學(xué)者的關(guān)注度，成為一種新型的教育模式。

二、微課在學(xué)前教育領(lǐng)域的可行性研究分析

為了提高與增強(qiáng)微課的運(yùn)用，教育部舉辦了關(guān)于微課的征集與選拔大賽，使微課迅速火熱起來(lái)；伴著在高校、職業(yè)教育等多個(gè)方面的運(yùn)用，對(duì)于微課的研究也在不斷地創(chuàng)新完善。然而微課相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然是一種新的模式，在教育方面使用還處在探索階段從普及到具體運(yùn)用等許多地方都缺少實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。作為教育的基礎(chǔ)，學(xué)前教育是教育的開端，在整個(gè)國(guó)民教育當(dāng)中都占有著十分重要的一個(gè)部分。急需教育工作者們思考的是在幼兒教育領(lǐng)域當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)的多種樣式的問題，怎么快速提升學(xué)前教育的質(zhì)量，來(lái)推進(jìn)學(xué)前教育中微課的實(shí)際運(yùn)用，以盡快切實(shí)的提升教學(xué)質(zhì)量。

三、保障微課在學(xué)前教育得以應(yīng)用的建議

（一）對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)

學(xué)前教育的教師通過微課進(jìn)行教學(xué)最重要的就是掌握微課的設(shè)計(jì)與制作，然而，微課的設(shè)計(jì)與制作重要的核心就是信息技術(shù)?；诖耍變簣@可以對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)指導(dǎo)，教師們通過接受相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，更加深刻的了解微課對(duì)于學(xué)前教育的重要意義，進(jìn)而理解為何將微課引入學(xué)前教育。

但是，為了避免微課成為課堂教學(xué)記錄、課堂講稿或課堂內(nèi)容的碎片化，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是定期培訓(xùn)能夠強(qiáng)化幼兒園教師對(duì)于微課意義的深刻理解；二是定期培訓(xùn)可以讓幼兒教師可以更詳細(xì)深入的掌握微課設(shè)計(jì)與制作的方法；最后，定期培訓(xùn)能夠讓幼兒教師更快掌握微課制作的常用類型。

（二）組建資歷豐富的老教師和活力四射的年輕教師團(tuán)隊(duì)

幼兒園教師還可以建立微課制作與設(shè)計(jì)的相關(guān)團(tuán)隊(duì)，而這個(gè)團(tuán)隊(duì)可以使資歷豐富的老教師和活力四射的年輕教師有機(jī)結(jié)合，這樣做的原因是年輕的幼兒教師能夠比較快的學(xué)會(huì)微課的制作與設(shè)計(jì)，在微課教學(xué)的過程中也能最大效果的發(fā)揮微課的作用，然而資歷豐富的老教師可能有許許多多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)微課制作與設(shè)計(jì)還不太了解，對(duì)于如何操作多媒體進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)視頻教學(xué)也不太清楚，可能學(xué)會(huì)了也不能熟練地在課堂中運(yùn)用。所以，這個(gè)團(tuán)隊(duì)可以使資歷豐富的老教師和活力四射的年輕教師的有機(jī)結(jié)合。除此之外，微課的演講人也不是一成不變的，有時(shí)候可以是由資歷比較豐富的老教師當(dāng)人微課的演講人，有時(shí)候也可以是由活力四射的年輕教師擔(dān)任演講人，這樣不僅能夠使得各位老師在合適的時(shí)候發(fā)揮自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)以外，還能夠使得幼兒園內(nèi)的教師一同成長(zhǎng)、一同進(jìn)步。

（三）發(fā)揮與家庭合作的作用

在制作微課的過程當(dāng)中，有很多教師本身具有足夠的教學(xué)能力水平，然而卻對(duì)信息技術(shù)的掌握操作不夠嫻熟，在眾多的家長(zhǎng)當(dāng)中則不缺乏對(duì)信息技術(shù)了解并熟練掌握的人。所以可以通過與家庭的相互協(xié)作共同完成目標(biāo)的方法，讓家長(zhǎng)和教師的長(zhǎng)處都得到發(fā)揮，讓有經(jīng)驗(yàn)或是掌握先進(jìn)技術(shù)的家長(zhǎng)，在錄制微課的過程中提供技術(shù)或者是信息方面的指導(dǎo)。家長(zhǎng)同時(shí)也能參與到微課中來(lái)成為主角，和孩子們做一些親子類的互動(dòng)，作為主講人而是不少家長(zhǎng)能承擔(dān)的角色之一，這樣可以使微課能容更加全面，讓幼兒能接觸到更加豐富更加生活化的微課。

（四）政府和教育機(jī)構(gòu)提供的支持

微課作為一種新型教育方式，它能夠在學(xué)前教育中得以應(yīng)用，還需依靠政府或相關(guān)機(jī)構(gòu)提供相應(yīng)的支持?；诖?，政府或者相關(guān)教育機(jī)構(gòu)可以先從教學(xué)資源較為完備，以及教學(xué)質(zhì)量較為杰出的幼兒園開始，以這類幼兒園為代表鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)高質(zhì)量、低消耗、高效率的微課，進(jìn)而對(duì)其他的幼兒園起到模范帶頭作用。

進(jìn)而將此類幼兒園作為一個(gè)起點(diǎn)，通過彼此構(gòu)建相關(guān)網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，能夠?qū)崿F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行高質(zhì)量的微課實(shí)時(shí)共享，進(jìn)而達(dá)到影響其他幼兒園的教師，利用微課的精妙設(shè)計(jì)和科學(xué)制作來(lái)提高學(xué)前教育的教學(xué)效率和質(zhì)量。然而，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的教師也可以建立QQ群、研討會(huì)等多種方式與其他幼兒園老師對(duì)微課軟件的使用方法進(jìn)行深入探索。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上面所作的描述，微課是一種新型的教學(xué)模式，因?yàn)槠洫?dú)特的長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)而被引進(jìn)學(xué)前教育當(dāng)中，在不久的將來(lái)會(huì)為學(xué)前教育領(lǐng)域創(chuàng)造更多先進(jìn)的教學(xué)模式，增添更多可供實(shí)踐的良好平臺(tái)，為學(xué)前教育領(lǐng)域注入新的生命力，使教師與學(xué)前兒童更融洽積極的成長(zhǎng)。