胡波蘭

（貴州省鎮(zhèn)寧自治縣募役中心學(xué)校，貴州 安順 561203）

1994年我從師范學(xué)校學(xué)校畢業(yè)分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作已經(jīng)有26年了，在這26年的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，我深深體會到，生活化教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的需要，是實際生活自身的需要，也是時代發(fā)展的需要。新的《數(shù)學(xué)課程規(guī)范》規(guī)定：應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例入手，以生活實踐為依托，將生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生的主動參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的青春與活力。回顧我26年的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實踐，我有一些感悟，僅供參同行參考，不當(dāng)之處敬請批評指正。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教得很辛苦，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)得很痛苦。學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)，甚至輟學(xué)；教師苦教、厭教，甚至棄教。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，許多教師還沒有完全從原有的完整的知識體系數(shù)學(xué)教育教學(xué)的模式中走出來，對于新課程教學(xué)的理念、教學(xué)模式感到無所適從，產(chǎn)生了諸多困惑。他們都注重強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識，而忽略數(shù)學(xué)思維方法。課程改革發(fā)展不平衡，課程改革的力度不大，對課程改革理解不全面，實施不得法，教研活動開展不力：一是教研活動形式單一；二是教研活動實效性差；三是教研活動的次數(shù)不足；四是學(xué)校缺專業(yè)引領(lǐng)的人；五是辦學(xué)條件失衡；六是師資力量薄弱；七是學(xué)生及家長素質(zhì)不高。針對以上這些情況，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂必須進(jìn)行改革，還數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂的真實面目。

二、實施生活化數(shù)學(xué)教育教學(xué)的意義

當(dāng)下一些地方或?qū)W校片面追求升學(xué)率，老師們在教育教學(xué)過程中就會出現(xiàn)呆板的機(jī)械記憶、題海戰(zhàn)術(shù)、“上課記筆記、考試背筆記、考后全忘記”等成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師和小學(xué)生最受青睞的方法方式。教育教學(xué)與日常生活和生活實踐相脫離是造成這種現(xiàn)象發(fā)生的重要原因之一。實施生活化教學(xué)是抑制這一現(xiàn)象發(fā)生的最好方法。當(dāng)今社會是一個飛速發(fā)展的社會，人類正生活在一個劇烈震蕩、急速變化的發(fā)展環(huán)境中。數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)只有適應(yīng)時代發(fā)展變化的社會形勢，才能在教育領(lǐng)地上立于不敗之地。數(shù)學(xué)教育教學(xué)要將所學(xué)知識與時代發(fā)展變化的實際生活相聯(lián)系，與時俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、實施途徑——生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)

（一）構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)意義，精心選取生活素材

荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出：“實際原則”，即：數(shù)學(xué)教學(xué)要源于實際，扎根實際。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)過程中，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要善于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，去捕獲“生活現(xiàn)象”，精選“生活素材”。為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供充沛的數(shù)學(xué)事實，使他們通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷生活情境“數(shù)學(xué)化”的過程，借助生活中的原型構(gòu)建數(shù)學(xué)意義，從而真正地獲取數(shù)學(xué)知識。

（二）激發(fā)農(nóng)村學(xué)生對數(shù)學(xué)知識求知的欲望，精心創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境

創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，能有效協(xié)助他們體會數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、形成與發(fā)展的過程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的力量，有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。

（三）優(yōu)化解決農(nóng)村學(xué)生生活實際問題，注重活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識

由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，他們掌握了某項數(shù)學(xué)知識后，讓他們應(yīng)用這些知識去解決我們身邊的某些實際問題，這會有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，還可以讓學(xué)生在活學(xué)活用的基礎(chǔ)上掌握知識，他們肯定是十分樂意的，這是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)所必需達(dá)到的目標(biāo)。如：小學(xué)二年級學(xué)生在學(xué)了平均分知識后，可設(shè)計這樣的一個“坐船方案”：小學(xué)二年級（一）班學(xué)生要去公園劃船，每條船限載4人，24人要租幾條船？我們數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生分組討論，從中讓學(xué)生可以得出幾種不同的方法：4人4人地站在一起，有6個4人，要租6條船；大家想？幾個4是24？四六二十四，要租6條船；…… 使學(xué)生在運用數(shù)學(xué)知識解決生活中實際問題的同時，更能深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的作用，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，從而激發(fā)起學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，從中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

四、生活化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)注意的事項

要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景實際情況出發(fā)，給學(xué)生提供較有潛力的能力進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)真真切切存在于生活之中，養(yǎng)成愛數(shù)學(xué)的情感和學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的習(xí)慣，為達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的而努力，這樣才能達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目的。

總之，數(shù)學(xué)知識源于生活，根植于生活。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)中我們要以研究的發(fā)展的目光注視到學(xué)生的方方面面，我們要以飽滿熱情注入五彩繽紛的生活化教學(xué)，讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)充溢新鮮與活力，為學(xué)生的終身幸福和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量才會大幅度提高。