茍賢云

（貴州省遵義市紅花崗區(qū)金鼎山鎮(zhèn)中心小學(xué)，貴州 遵義 563007）

引言：實踐性、復(fù)雜性是小學(xué)科學(xué)學(xué)科的主要特征，在小學(xué)科學(xué)這門科目中，實驗占有十分大的比例。為了實現(xiàn)更加有效的教學(xué)過程，大部分教師在教學(xué)活動的開展中都會采用小學(xué)組合作的方式。然而在實際操作時，通常會有各種問題發(fā)生，影響了小組合作學(xué)習(xí)效果，這是有待解決的問題。

一、科學(xué)實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運用優(yōu)勢

（一）利于教師因材施教

每一位學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平不同，學(xué)習(xí)上的需求也存在一定差異。盡管當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育，強調(diào)教師教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的實際情況，最大程度使每位學(xué)生實際學(xué)習(xí)需要得到滿足[1]。然而由于教師要面對眾多學(xué)生，通常很難照顧到每一位學(xué)生，利用小組合作的學(xué)習(xí)模式可以有效改進(jìn)這種情況。小組合作中，每位學(xué)生都會獲得參與機(jī)會，都可以表達(dá)自身觀點，其他組員或是教師也可以對其觀念予以一定評價，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生能夠獲知其他人的想法，從中得到一定啟發(fā)。

（二）利于教學(xué)效果的提高

科學(xué)實驗要求學(xué)生具備思維能力、實際操作能力等多種能力，是對學(xué)生綜合能力的考察。對于小學(xué)生，其獨立學(xué)習(xí)以及動手操作能力較差。倘若采用小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生間能夠彼此互助，這樣許多困難問題都可以得到有效解決。同時學(xué)生在互相幫助的過程中，一同克服困難，獲取成功的喜悅，能夠體驗到學(xué)習(xí)的樂趣所在，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的狀況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會得到相應(yīng)提高。

二、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的基本對策

（一）設(shè)定合作任務(wù)，加強小組向心力

開展科學(xué)實驗的過程中，完成分組后，教師需要做的是設(shè)定相應(yīng)的合作任務(wù)。這是小組成員之間相互團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)，同時也是他們之間相互合作的重要保障。設(shè)定任務(wù)的過程中，教師要盡可能確保設(shè)定的任務(wù)充滿一定趣味性，同時能夠?qū)W(xué)生有所啟發(fā)，從而使學(xué)生積極性得到有效激發(fā)，傾情投入到實驗知識的學(xué)習(xí)中。比如，教師在講解《鐵釘生銹了》這一課時，教師首先可以向?qū)W生提問，“鐵釘在何種環(huán)境下會生銹”，一些學(xué)生會回答水與氧氣的作用會使鐵釘生銹，也有一些學(xué)生回答鹽是導(dǎo)致鐵定生銹的主要原因，還有一些學(xué)生會回答二氧化碳與水的環(huán)境會促使鐵釘生銹。在學(xué)生回答之后，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)：讓學(xué)生驗證自己的說法是否正確，以及究竟什么樣的條件才會導(dǎo)致鐵釘生銹。然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并進(jìn)行實驗。這樣的合作任務(wù)展現(xiàn)了啟發(fā)性和開放性等特點，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）確切明了小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)中，首先需要明了自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正理解小組合作的具體意義所在，探尋小組合作需要創(chuàng)新的地方[2]。作為教師，需要真正了解學(xué)生的興趣特點、心理特征和學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合學(xué)生的這些實際情況，對學(xué)生實行小組的劃分，同時要深入分析教材內(nèi)容，發(fā)掘其中學(xué)生理解上存在困難的問題。這樣才能做到小組合作目標(biāo)和人物的明確性。譬如，教師在講解《拓印樹皮》這一課時，首先要讓學(xué)生明白小組合作的目標(biāo)是為了掌握拓印樹皮的方式，同時能夠利用拓印樹皮了解樹木的特點。對于小組合作的任務(wù)，是讓學(xué)生根據(jù)順序?qū)ν赜淦さ木唧w地點和時間進(jìn)行記錄，結(jié)合記錄的信息將其整理成筆記。這樣的合作方式中，學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)都十分明確，有利于合作學(xué)習(xí)工作的開展。

（三）創(chuàng)新小組合作教學(xué)評測模式

小學(xué)科學(xué)實驗課程教學(xué)中采用小組合作教學(xué)方式，需要創(chuàng)新相應(yīng)的教學(xué)評測模式，注重學(xué)生不同個體之間的差異性，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果及其在小組合作學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)。教師可以采用作業(yè)評測法、實際操作評測法、課堂總結(jié)評測法等多種教學(xué)評測方式，以促進(jìn)教學(xué)效果的顯著提升。比如，教師在講解《比較水的多少》這一科學(xué)實驗時，可以采取作業(yè)評測法與學(xué)習(xí)報告評測法相結(jié)合的形式，給學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的任務(wù)，告訴學(xué)生：人每天需要攝入的水量大于1500ml，讓學(xué)生測量自己每天水分的攝入量，并對測量過程、時間、方法等加以記錄。這樣的方式學(xué)生不但利于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

（四）優(yōu)化小組合作教學(xué)形式

在對小組合作教學(xué)形式優(yōu)化時，要充分意識到小組合作不但是學(xué)生間的相互合作，師生之間也要加強合作。在此過程中，要重視教師和學(xué)生的共同參與，關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展，實現(xiàn)和學(xué)生之間更加有效的對話，給學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生能夠積極加入到小組合作學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到優(yōu)化小組合作教學(xué)形式優(yōu)化的效果。比如，教師在講解《水中點燈》這一實驗時，教師可以和學(xué)生探討“水底下為什么能點燈”“具體如何實驗”等問題，由于這一實驗?zāi)軌蛴行Ъぐl(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生便會積極加入到討論中，實現(xiàn)了和學(xué)生的良好互動。之后教師再和學(xué)生共同將此實驗完成，見證“水中點燈”的具體操作過程以及最終的結(jié)果。這樣的教學(xué)方式中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生會主動投入到實驗知識的學(xué)習(xí)中，從而獲取良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語：總而言之，在社會不斷發(fā)展的形勢下，對人們的要求也在逐漸提高，為了今后的良好發(fā)展，合作精神是我們必備的能力，因此，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在科學(xué)實驗教學(xué)活動開展的過程中，教師要充分意識到小組合作學(xué)習(xí)的重要作用，深度發(fā)掘其真正價值，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，實現(xiàn)學(xué)生之間的互助，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，從而有效調(diào)動其在學(xué)習(xí)中的積極性，傾情投入到學(xué)習(xí)中，收獲更加良好的教學(xué)效果。