韋勁靈

（廣西百色市第七中學(xué)，廣西 百色 533000）

語(yǔ)文教學(xué)中有很多有效的方法，朗讀只是其中的一種，其應(yīng)用目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和表達(dá)能力，讓學(xué)生將文章理解的更加深刻，并體會(huì)到作者的情感、明白文章的中心思想。在目前的朗讀教學(xué)中，教師只是在做表面功夫，讓學(xué)生象征性的讀一下文章，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法了解朗讀的重要性，沒(méi)有形成正確的朗讀習(xí)慣。想要改變這樣的現(xiàn)狀，教師就需要將朗讀教學(xué)重視起來(lái)，并將以下策略應(yīng)用到課堂教學(xué)中，積極指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并不斷的豐富朗讀形式，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，使朗讀教學(xué)達(dá)到理想效果，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和素養(yǎng)。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，有目標(biāo)的進(jìn)行朗讀

朗讀是學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)基本技能，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種手段。朗讀本可以讓學(xué)生深入理解知識(shí)，掌握文章的中心思想和作者的情感，但是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用朗讀只是為了完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)朗讀也不重視，對(duì)文章無(wú)法產(chǎn)生自己的看法，在學(xué)習(xí)文章時(shí)只能聽(tīng)教師講解，機(jī)械般的記錄。這樣的課堂枯燥乏味，學(xué)生的參與感不足，無(wú)法體會(huì)作者的情感，也無(wú)法真正理解文章，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。除了這種方式之外，一些教師還直接利用錄音代替了范讀【1】。雖然教師有應(yīng)用現(xiàn)代化工具教學(xué)的意識(shí)，但是教學(xué)方式存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致朗讀教學(xué)無(wú)法達(dá)到理想的效果。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，教師范讀會(huì)比錄音更有針對(duì)性、目的性，學(xué)生會(huì)更深刻的理解文章。

例如在教學(xué)《背影》的時(shí)候，教師可以選取重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行范讀，比如父親年紀(jì)大了，行動(dòng)不便卻堅(jiān)持為兒子送橘子這一部分內(nèi)容。教師就可以先充滿(mǎn)感情的朗讀，將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生有所感悟，然后再反復(fù)的朗讀。這樣一來(lái)，課堂氣氛就營(yíng)造起來(lái)了，學(xué)生還可以體會(huì)到作者的情感，抓住文章的中心思想。除此之外，教師在學(xué)生朗讀的時(shí)候要仔細(xì)傾聽(tīng)，并根據(jù)學(xué)生的朗讀情況適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，從而有效的將朗讀效果提高。

二、多元化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生不愿意參與朗讀教學(xué)，是因?yàn)樘^(guò)枯燥乏味了，教師總是采用教師范讀、學(xué)生跟讀的方式。一開(kāi)始學(xué)生還能配合教師，并覺(jué)得很新鮮，努力的表現(xiàn)自己。但是時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得太無(wú)聊，喪失了朗讀興趣。在教師安排朗讀任務(wù)后渾水摸魚(yú)，無(wú)法深刻理解文章內(nèi)容。

追根究底，是教師在“舒適圈”不愿意走出來(lái)，采用同一種方式教學(xué)，忽略了學(xué)生的感受。想要改變這一現(xiàn)狀，教師就需要利用多元化教學(xué)方式進(jìn)行朗讀教學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生看到新奇的朗讀形式會(huì)被激發(fā)興趣，從而積極主動(dòng)的參與朗讀教學(xué)。不僅課堂氣氛可以活躍起來(lái)，還可以將朗讀效果增強(qiáng)。常用的幾種朗讀形式為：齊讀、分角色朗讀、配樂(lè)朗讀。教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)朗讀內(nèi)容選擇朗讀形式，發(fā)揮出不同朗讀形式的作用。例如在教學(xué)詩(shī)歌的時(shí)候，教師可以采用齊讀，更容易烘托出詩(shī)歌的氣氛，也更容易引起學(xué)生的情感共鳴；在教學(xué)白話文的時(shí)候，教師可以利用多角色朗讀的方式，讓學(xué)生通過(guò)扮演文中的角色，加深對(duì)人物的理解，深刻理解知識(shí)；在教學(xué)古詩(shī)的時(shí)候，教師可以利用配樂(lè)朗讀的方式，通過(guò)與文章情感基調(diào)相符的音樂(lè)，將學(xué)生帶入具體情境中，讓學(xué)生深刻的體會(huì)文章，感受作者的情感。

三、利用即興式朗讀，有效提高教學(xué)質(zhì)量

掌握范讀方法，有感情的范讀文章，是一位教師需要掌握的基本技能，也是教師體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力的一種方式【2】。在朗讀教學(xué)中，教師有感情的即興范讀，可以快速集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速的融入課堂教學(xué)，并從教師的范讀中感受到作者的情感，讓學(xué)生更深刻的理解文章，掌握文章的中心思想，從而有效提高教學(xué)效率。

例如在教學(xué)《春望》的時(shí)候，教師要先對(duì)這篇文章有一定的了解，然后找到合適的朗讀情感進(jìn)行范讀。這首詩(shī)描寫(xiě)的是安史之亂的荒涼，教師就需要用悲慘凄涼的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀，在讀到“國(guó)破山河在，城春草木深”的時(shí)候，教師要重點(diǎn)突出“破”和“在”，讓學(xué)生感受到物是人非的感覺(jué)，感受到作者的悲傷，身臨其境的體會(huì)知識(shí)、感受知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要將朗讀教學(xué)重視起來(lái)，利用多元化的教學(xué)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，讓學(xué)生愿意朗讀。然后給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生有效朗讀。因?yàn)槔首x是學(xué)生需要掌握的基本技能，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種方法。通過(guò)朗讀，學(xué)生對(duì)文章會(huì)理解的更加深刻，語(yǔ)感和表達(dá)能力也能有所提高。除此之外，還可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和素養(yǎng)。