南江

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 三門峽 472000）

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)和能力的要求不斷提升，綜合素質(zhì)已經(jīng)成為了衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的重要階段，是培養(yǎng)其知識(shí)和專業(yè)技能的關(guān)鍵時(shí)期，影響著以后的職業(yè)發(fā)展，在素質(zhì)教育理念影響下，高等院校越來(lái)越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，高職院校也是如此，將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為音樂(lè)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。然而，當(dāng)前高職音樂(lè)教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，制約了其的良好發(fā)展，同時(shí)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也帶來(lái)了極大的不利影響，因此，基于素質(zhì)教育的高職音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新尤為重要，不但可以有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高職音樂(lè)教學(xué)的良好發(fā)展，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

一、高職音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，在藝術(shù)教育體系中占據(jù)著重要地位，伴隨著高職教育改革的不斷深入，高職音樂(lè)教學(xué)也不斷的改革，并取得了良好的教學(xué)成效。但是，當(dāng)前高職音樂(lè)教學(xué)也逐漸凸顯出一些不足，例如教學(xué)模式落后、教學(xué)方式單一，教學(xué)理念陳舊，“重知識(shí)和技能傳授、輕音樂(lè)能力培養(yǎng)”等，嚴(yán)重影響了音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性，也制約著對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，基于素質(zhì)教育的高職音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于素質(zhì)教育背景下高職音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的研究和探索也具有重要的價(jià)值。伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高校音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)該緊跟教育形勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)素質(zhì)教育下的教學(xué)需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、高職音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)踐的“靈魂”，清晰、明確的教學(xué)目標(biāo)可以為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)指引方向。然而，在當(dāng)前的高職音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不是很明確，難以為音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐指引正確的方向，使得高職音樂(lè)人才培養(yǎng)難以滿足社會(huì)音樂(lè)人才需求。

（二）教學(xué)方式單一、落后

在高職音樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)依然較為常見，教師一味地知識(shí)灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，這樣的教學(xué)方式單調(diào)乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教學(xué)效果也不盡如人意。

（三）師資力量薄弱

當(dāng)前，高職教育中的素質(zhì)教育改革不斷深入，教師也應(yīng)該注重自身素質(zhì)和教學(xué)能力的提升，具備扎實(shí)的音樂(lè)專業(yè)技能和豐富的理論知識(shí)，以確保音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)還應(yīng)具備一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以可以根據(jù)實(shí)際音樂(lè)教學(xué)需求創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)模式，滿足新時(shí)期高職音樂(lè)教學(xué)的需要。另外，高職音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也首先要求創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍作為支撐，因此，素質(zhì)教育背景下的高職音樂(lè)教學(xué)，對(duì)于教師的素質(zhì)和教學(xué)能力提出了更高的要求。然而，部分高職院校由于學(xué)生數(shù)量較多，音樂(lè)教師缺乏，教師和學(xué)生的比例不協(xié)調(diào)，造成高職音樂(lè)教學(xué)師資力量薄弱。在這樣的狀況之下，部分高職院校大多聘用一些年輕的音樂(lè)教師，以壯大師資力量，但是部分年輕教師雖然音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)和技能較為豐富，但是在音樂(lè)教學(xué)能力、教學(xué)水平以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面卻對(duì)不足，難以滿足素質(zhì)教育背景下的高職音樂(lè)教學(xué)需求，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)不盡合理

教學(xué)評(píng)價(jià)是高職音樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，注重結(jié)果的數(shù)值評(píng)價(jià)在高職音樂(lè)教學(xué)中依然較為常見，殊不知，這種傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式存在著一定的片面性，難以真實(shí)的檢驗(yàn)出教學(xué)效果，也不利于對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也和素質(zhì)教育的理念相背離。

三、素質(zhì)教育背景下的高職音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新

（一）制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

高職院校要以社會(huì)音樂(lè)人才需求為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)前音樂(lè)教育實(shí)際狀況，制定科學(xué)合理的、具有職業(yè)院校辦學(xué)特色的教學(xué)目標(biāo)，為音樂(lè)教學(xué)提供目標(biāo)指導(dǎo)，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)人才需求的優(yōu)秀音樂(lè)人才。在高職音樂(lè)教學(xué)中，既要注重對(duì)于學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)的傳授，關(guān)注其對(duì)于音樂(lè)理論知識(shí)的理解，又要注重對(duì)于學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，使其掌握扎實(shí)的音樂(lè)專業(yè)功底，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。高職音樂(lè)教學(xué)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和創(chuàng)新能力，使其具有欣賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)其音樂(lè)素養(yǎng)的提升，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)技能的實(shí)踐應(yīng)用，使其在實(shí)踐中提升綜合素質(zhì)，獲取良好的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

高職音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需求以及人才培養(yǎng)需求創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高教學(xué)的實(shí)效性。素質(zhì)教育背景下的高職音樂(lè)教學(xué)要注重學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教師在音樂(lè)教學(xué)中要圍繞對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)采取科學(xué)合理的教學(xué)方式。例如可以在音樂(lè)教學(xué)中引入探究式教學(xué)方式，教師提出問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)其綜合能力的提升。也可以將情境式教學(xué)融入到音樂(lè)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更加深入的了解音樂(lè)作品的風(fēng)格特點(diǎn)以及所蘊(yùn)含的深厚內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。例如在音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)中，教師可以選擇《梁?！愤@首經(jīng)典的民族音樂(lè)作品作為學(xué)生鑒賞的對(duì)象，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索和下載梁山伯與祝英臺(tái)的愛(ài)情故事，并通過(guò)多媒體進(jìn)行播放和展示，并將《梁?！愤@首音樂(lè)作品適時(shí)的插入、播放，使學(xué)生在聆聽音樂(lè)的同時(shí)更深入的理解作品的風(fēng)格特征以及音樂(lè)所傳遞的情感，進(jìn)而促進(jìn)其音樂(lè)感受力、音樂(lè)理解力的培養(yǎng)，提升其音樂(lè)鑒賞能力。另外，主題教學(xué)法也是一種行之有效的教學(xué)方法，在高職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用可以極大的提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教師可以圍繞某一主題開展有針對(duì)性的課程教學(xué)，例如“紅歌”不僅膾炙人口，還具有極大的審美價(jià)值和教育價(jià)值，教師可以圍繞“紅歌”這一主題展開教學(xué)，使學(xué)生在感受樂(lè)曲力量、以及優(yōu)美旋律的同時(shí)更好的感受和體會(huì)音樂(lè)中所傳遞的愛(ài)國(guó)主義精神?！妒图t軍》《歌唱祖國(guó)》《東方紅》等經(jīng)典“紅歌”都蘊(yùn)藏著深厚的愛(ài)國(guó)主義情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞的過(guò)程中不但會(huì)提升其音樂(lè)審美能力，還會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的“愛(ài)國(guó)心、民族情”，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。

（三）加強(qiáng)高職音樂(lè)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是高職音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的保障，也是素質(zhì)教育背景下高職音樂(lè)教學(xué)的必然要求，因此，素質(zhì)教育背景下的高職音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，高職院校要對(duì)現(xiàn)有音樂(lè)教師開展定期的培訓(xùn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提升其音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升，以使其可以更好的滿足音樂(lè)人才培養(yǎng)的需求。例如，高校可以定期組織和開展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，使教師通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化自身的音樂(lè)知識(shí)和技能，提升音樂(lè)教學(xué)能力。另一方面，高職院校對(duì)于引進(jìn)的年輕音樂(lè)教育人才，也要有針對(duì)性的開展音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，以培養(yǎng)其音樂(lè)教學(xué)能力和教學(xué)水平，提升其業(yè)務(wù)素質(zhì)，使其可以更好的勝任素質(zhì)教育背景下的高職音樂(lè)教學(xué)需求。例如，高職院?？梢匝?qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的音樂(lè)專業(yè)教授開展教學(xué)相關(guān)的講座，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的方式、方法進(jìn)行探討，豐富年輕音樂(lè)教師教學(xué)方式和方法，促進(jìn)其教學(xué)能力和教學(xué)水平的提升，進(jìn)而使年輕音樂(lè)教師在高職音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮出越來(lái)越重要的作用。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)方式多元化

在素質(zhì)教育背景下，音樂(lè)教學(xué)要注重學(xué)生的全面發(fā)展，因此，高職院校要改變單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多元化、科學(xué)化，構(gòu)建科學(xué)合理的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。高職音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該以傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，通過(guò)審美能力評(píng)價(jià)、創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)等關(guān)注學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的提升，還要通過(guò)成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)、情感評(píng)價(jià)等關(guān)注對(duì)于學(xué)生人文精神、興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，進(jìn)而通過(guò)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出客觀、公正的評(píng)價(jià)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。音樂(lè)教學(xué)不僅僅只是傳授學(xué)生音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)和技能，其對(duì)于學(xué)生良好人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)也具有重要的作用，音樂(lè)教學(xué)可以直接提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生可以更好的感受音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)限魅力，同時(shí)其對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升也具有重要意義，可以使學(xué)生更好的感悟人生，體會(huì)生活，所以，素質(zhì)教育背景下的高職音樂(lè)教學(xué)要注重形成性、發(fā)展型音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，通過(guò)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而在促進(jìn)高職音樂(lè)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

四、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育背景下，高職音樂(lè)教學(xué)要圍繞對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)而進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng)新，以使新時(shí)期的高職音樂(lè)教學(xué)可以符合素質(zhì)教育的實(shí)際需求，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)良好發(fā)展。在新時(shí)期，高職院校要從素質(zhì)教育的視角出發(fā)，不斷創(chuàng)新，積極探索與素質(zhì)教育相契合的音樂(lè)教學(xué)發(fā)展道路，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂(lè)人才。