周雨樵

（河南師范大學(xué)，河南 新鄉(xiāng) 453003）

隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，美術(shù)課程在我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮著舉足輕重的作用。通過加強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力日益顯得重要與急迫?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生通過感悟、想象和創(chuàng)造等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生完成獨(dú)立思考，展開探究，形成創(chuàng)意，動(dòng)手操作，完成作品這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

那么，如何在美術(shù)教學(xué)過程中實(shí)施初中生自主探究性學(xué)習(xí)？本論文擬對(duì)這一問題進(jìn)行論述。

一、貼近生活，激發(fā)興趣

生活作為藝術(shù)的源泉，前人多有論述，而生活不僅是源泉，對(duì)于初中美術(shù)課和初中生來說更多的是，在和生活近距離甚至零距離的觀察和體驗(yàn)中形成美的眼光和感悟生活的方式和途徑，興趣更在其中。美術(shù)教學(xué)中教師對(duì)課程內(nèi)容的選擇，成為學(xué)生是否能進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在設(shè)定課程內(nèi)容時(shí)，要考慮到初中生的年齡特點(diǎn)，并堅(jiān)持將美術(shù)課程內(nèi)容的選擇與學(xué)生的興趣愛好聯(lián)系起來。如此，對(duì)美術(shù)課的興趣會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)在興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、求知欲和探究熱情。

在初中美術(shù)教學(xué)中，初中生美術(shù)課程興趣的激發(fā)，在于教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，必須注重初中生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，從生活中的小細(xì)節(jié)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、發(fā)現(xiàn)與感悟生活美的興趣。利用初中生的生活經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生去回憶、思考、總結(jié)。這些都是生活當(dāng)中的具體小細(xì)節(jié)，但是小細(xì)節(jié)蘊(yùn)含著大道理，如果不留心則稍縱即逝，而經(jīng)過教師的引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)，學(xué)生趣味大增并結(jié)合自身所見，對(duì)創(chuàng)意字有了初步的認(rèn)識(shí)以及粗淺的嘗試，最終取得了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，生活小細(xì)節(jié)與美術(shù)課的密切關(guān)聯(lián)，來源于教師生活的趣味，如果一個(gè)老師能時(shí)刻將生活與美術(shù)教學(xué)聯(lián)系起來，一定能把美術(shù)課上得生動(dòng)、深刻、通俗、有趣。

二、自主探究，培養(yǎng)能力

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，多以教師灌輸知識(shí)與技能，學(xué)生一味接受這一模式進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。學(xué)生參與性不強(qiáng)，主體性不夠突出，因而學(xué)生的能力也難以得到發(fā)展。教師在美術(shù)教學(xué)中融入學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主動(dòng)性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

探究性學(xué)習(xí)就是在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的學(xué)習(xí)方式。在課堂上就是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，讓學(xué)生依據(jù)課程要求為自己的學(xué)習(xí)提出具體目標(biāo)并完成之。自主探究式學(xué)習(xí)比教師進(jìn)行知識(shí)灌輸更為有效，學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮個(gè)人學(xué)習(xí)潛力，真正的做美術(shù)課堂的主人。

在學(xué)校的眾多學(xué)科當(dāng)中，美術(shù)這一學(xué)科在應(yīng)試教育這一前提下并不受重視，學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的態(tài)度也與其他學(xué)科不同。但是，只要教師能夠做到讓學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，興趣的自主實(shí)證者，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到極大的提高。當(dāng)然自主探究性學(xué)習(xí)是自主和探究?jī)蓚€(gè)核心要素的一個(gè)過程的融合，自主只是形式，探究才是目的，當(dāng)自主的興趣與探究的過程能夠有機(jī)融合，自主探究性學(xué)習(xí)才能得到實(shí)現(xiàn)。自主探究性學(xué)習(xí)不是完全擺脫教師的指導(dǎo)，反之，教師應(yīng)當(dāng)站在一定的高度審視和掌控學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，一方面引導(dǎo)之，一方面審視之，一方面提醒之，努力使學(xué)生自主而不隨意，探究而不隨便，從起點(diǎn)直達(dá)終點(diǎn)。做到此，才能真正收到自主探究性學(xué)習(xí)的效果。

三、簡(jiǎn)化課堂，提升創(chuàng)造力

簡(jiǎn)化美術(shù)課堂才是高效的課堂，這區(qū)別于傳統(tǒng)的美術(shù)課堂。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)通過分析課程類型與學(xué)生情況，有意識(shí)的加入自主探究性學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意，淺顯的問題沒有必要讓學(xué)生進(jìn)行討論探究，難度大的問題超出了學(xué)生的認(rèn)知，在學(xué)生通過討論后得不出什么有意義的結(jié)論，學(xué)生在探究過程中徒有外在活動(dòng)卻沒有內(nèi)在體驗(yàn)，使自主探究性學(xué)習(xí)變得無目的、無意義。在具體課堂實(shí)踐當(dāng)中，教師通過開放教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生有效思考，提升學(xué)生創(chuàng)造力。

美術(shù)學(xué)科在學(xué)習(xí)的過程中，本就是讓學(xué)生的思維自由發(fā)揮，促成學(xué)生創(chuàng)作的目的。美術(shù)課堂中如何讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，教師需將課堂簡(jiǎn)化，讓學(xué)生有所思、有所畫。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是教學(xué)內(nèi)容力圖貼近學(xué)校學(xué)生實(shí)際，內(nèi)容盡量體現(xiàn)基礎(chǔ)性，既便于全面開展，又能夠不斷拓展。二是工具盡量簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單的工具便于學(xué)生帶入課堂，能增加學(xué)生的課堂參與性。三是面向全體學(xué)生。教師需考慮到學(xué)生水平參差不齊，力爭(zhēng)讓沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生也能學(xué)會(huì)欣賞，敢于大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)到成就感。四是完成小幅作品。考慮到初中美術(shù)課場(chǎng)地和時(shí)間限制，小幅作品更適合初中美術(shù)課的實(shí)際，學(xué)生更容易出作品。

現(xiàn)今處于一個(gè)“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，初中生獲取信息渠道較多，興趣廣泛，對(duì)新事物的敏感性強(qiáng)。這就要求美術(shù)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施自主探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動(dòng)參與到以“探究”為目的的課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去學(xué)、去思考、去表達(dá)、去創(chuàng)作，去體會(huì)思想的升華。

美術(shù)教學(xué)要面向全體學(xué)生，要化難為易、循序漸進(jìn)、逐層深入。自主探究性學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)變，在于教學(xué)設(shè)計(jì)的精巧，在于教學(xué)流程的科學(xué)，在于教學(xué)難點(diǎn)的破解。教師需學(xué)習(xí)更多新課改理念，并融入課堂教學(xué)當(dāng)中，真正打造生本課堂。