羅立霞

（邢臺(tái)市英華教育集團(tuán)完全小學(xué)，河北 邢臺(tái) 054001）

一、教材學(xué)習(xí)，整體快進(jìn)

在語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)上，嚴(yán)格按照北師大跨越式教學(xué)的“211”模式進(jìn)行，課上保證拓展讀和小練筆的時(shí)間，并同時(shí)多閱讀了學(xué)校規(guī)定的三本必讀書。預(yù)達(dá)到期的目標(biāo)。下面說(shuō)具體的做法：

嚴(yán)格的說(shuō)我處理教材的方法算不上整合課程，只是課文開(kāi)了快車。牢記韓老師的話：“學(xué)生已會(huì)的生字詞不教；學(xué)生理解不透的不講，講了也不會(huì)的不講?！表n興娥老師兩周教完一本課本，是只處理語(yǔ)文教材，不做其他。和韓老師不同的是：我是和學(xué)校工作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，把授新、作業(yè)、讀書三位一體，基本按著課文一天一課，年級(jí)的必讀書跟著，讀書、作業(yè)過(guò)關(guān)、落實(shí)。

（一）課時(shí)分配

第一課時(shí)，15分鐘讀文、處理生詞；20分鐘閱讀；5分鐘寫字

第二課時(shí)，20分鐘學(xué)文，包括背誦，語(yǔ)句訓(xùn)練點(diǎn)；20分鐘打?qū)?/p>

在這里，我把211的時(shí)間進(jìn)行了整合，時(shí)間是相同的，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入了二年級(jí)，注意力有了一定的提升，每節(jié)課10分鐘的閱讀、十分鐘的打?qū)?，學(xué)生一會(huì)兒拿書、一會(huì)開(kāi)電腦，專注力得不到提升，心靜不下來(lái)。于是我做了調(diào)整，這一學(xué)期堅(jiān)持下來(lái)，我覺(jué)得這樣改對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的讀書定力和靜氣有一定的好處。

（二）預(yù)習(xí)新知

結(jié)合年級(jí)的作業(yè)，這項(xiàng)任務(wù)主要放在家里，學(xué)生主要做圈畫生字、標(biāo)自然段、讀一讀課文。每周返校日檢查，檢查方式：先是同桌互相檢查，看書上有無(wú)圈、標(biāo)序號(hào)；然后老師隨意抽查每組一名學(xué)生讀文，（一般查中、后等的）如果讀的比較通順，基本不出錯(cuò)，給本小組加分，計(jì)入考核。

（三）年級(jí)的必讀書處理

上學(xué)期的《金色小船》和本學(xué)期的《花的學(xué)?！愤€有學(xué)校的“校本教材”主要是課上“拓展閱讀”時(shí)間朗讀，利用零星時(shí)間抽查。期中、期末考前集中復(fù)習(xí)兩節(jié)課。《寓言故事》、《神話故事》利用早晨在宿舍的晨讀時(shí)間朗讀，以齊讀、兩兩讀為主，老師答疑。另外，《寓言、神話故事》是“課前三分鐘”的講故事材料，回家也能讀，基本沒(méi)占用上課時(shí)間，只是在復(fù)習(xí)應(yīng)考時(shí)復(fù)習(xí)了幾節(jié)課。《米小圈》系列的兩本書主要在閱讀課上進(jìn)行。這樣，必讀書的時(shí)間分散了，學(xué)生知道什么時(shí)間做什么事，形成習(xí)慣。

二、扎實(shí)基礎(chǔ)，精簡(jiǎn)作業(yè)

這一年我們班要求書寫的作業(yè)有兩項(xiàng)：一個(gè)生字作業(yè)本；一份報(bào)紙，都是年級(jí)統(tǒng)一的。我在班里規(guī)定“今日事今日畢。”當(dāng)天的作業(yè)要盡量完成。為了提高批作業(yè)效率，我養(yǎng)成了轉(zhuǎn)著批作業(yè)的習(xí)慣，精準(zhǔn)一對(duì)一輔導(dǎo)。

怎樣才能讓學(xué)生很好的保存聽(tīng)寫紙呢？受透明文件袋的啟發(fā)，想到了相冊(cè)。我們的聽(tīng)寫紙大約就是6寸相片大小，把聽(tīng)寫紙夾進(jìn)相冊(cè)，既容易保存，又容易翻看、復(fù)習(xí)錯(cuò)誤之處一目了然，很是方便。到期末復(fù)習(xí)，只記憶自己出錯(cuò)的部分就可以，老師省事，學(xué)生也省時(shí)間。期末統(tǒng)計(jì)“看拼音寫漢字”一題得分率在99%以上。

三、精選圖書，海量閱讀

從第五大周開(kāi)始海量閱讀。精選書有《成語(yǔ)接龍》、《趣讀識(shí)寫一條龍（上下冊(cè)）》、《木偶奇遇記》、《日有所誦》等。期末統(tǒng)計(jì)有2/3的學(xué)生能把《成語(yǔ)接龍》這套書全部背過(guò)，背誦能力弱點(diǎn)的學(xué)生也做到了熟讀。

（一）制定閱讀積累計(jì)劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！薄冻烧Z(yǔ)接龍》、《日有所誦》等按著“海量閱讀”模式進(jìn)行。學(xué)習(xí)模式從一而終，不改變，學(xué)生對(duì)教師授課的方式了然于胸，更有利于學(xué)習(xí)。

（二）各種讀本的教學(xué)模式

吳忠豪老師在評(píng)祝老師的課時(shí)說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，著力把課文讀通、讀順、讀熟，在讀“熟”上花了很大功夫。如果僅僅是讀懂課文，那么讀兩遍三遍就可以了；但是要讀熟，非八遍十遍甚至十遍二十遍才能讀熟。讀熟了才能把課文的語(yǔ)言讀到學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)里，讀熟了學(xué)生才能真正感受到漢語(yǔ)的語(yǔ)感，感悟詩(shī)里面包含的很多漢語(yǔ)知識(shí)，比如說(shuō)語(yǔ)言的優(yōu)美，詩(shī)歌的節(jié)奏、詩(shī)歌的押韻等等，反復(fù)朗讀，讀熟了才能夠讓學(xué)生真正感染，這是語(yǔ)感的培養(yǎng)，非常重要。所以我們學(xué)習(xí)方式中最突出的一點(diǎn)就是朗讀。蘇霍姆林斯基在給教師的《一百條建議》中提到：小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力至關(guān)重要，學(xué)生升入初中后也能培養(yǎng)，但是收效甚微。下面我以《成語(yǔ)接龍》為例談?wù)劯鞣N讀本的學(xué)習(xí)模式：

《成語(yǔ)接龍》每條龍兩節(jié)課，每節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)兩組（25個(gè)成語(yǔ)）。教學(xué)流程基本固定：第一節(jié)課：①完整聽(tīng)錄音讀兩遍；②進(jìn)入每組學(xué)習(xí)：先是不同形式的讀上5、6遍；接著出情境“猜一猜”成語(yǔ)，猜的又對(duì)又快加一分；③參考釋義齊讀一遍；④教師口頭出情景猜成語(yǔ)；⑤同桌互相讀一讀、認(rèn)認(rèn)字，全對(duì)的做標(biāo)記。⑥背誦、認(rèn)讀。書后有《星級(jí)評(píng)價(jià)表》，老師檢查小組長(zhǎng)前四項(xiàng)，組長(zhǎng)過(guò)關(guān)可以檢查組員，最后評(píng)優(yōu)秀小組。這對(duì)小組是個(gè)推動(dòng)，對(duì)小組長(zhǎng)也是一種鞭策。另外，為了鼓勵(lì)學(xué)員爭(zhēng)先，每條龍老師找兩個(gè)背誦過(guò)關(guān)快的同學(xué)做“小助手”，可以幫著老師、組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，這樣就有了11人在檢查，一人查三個(gè)，擔(dān)子輕了，學(xué)生也愉快了。另外，結(jié)合本學(xué)期網(wǎng)絡(luò)班“識(shí)字ppt”任務(wù)的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生制作“成語(yǔ)猜一猜ppt”簡(jiǎn)單運(yùn)用，學(xué)生興趣濃厚，都會(huì)制作。

每次學(xué)習(xí)新知識(shí)前都會(huì)齊聲朗誦前面的內(nèi)容，滾動(dòng)復(fù)習(xí)；另外，我現(xiàn)在不是每節(jié)課學(xué)一本書，而是幾本書穿插進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)不單調(diào)，換一本書就會(huì)新鮮一會(huì)兒。每節(jié)課一般兩本，以前一節(jié)課學(xué)習(xí)兩組，現(xiàn)在每本學(xué)習(xí)一組，加起來(lái)還是兩組，總方針、計(jì)劃沒(méi)有變。

四、認(rèn)真反思、總結(jié)成長(zhǎng)

回顧這一學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生閱讀背誦的積極性增強(qiáng)了，和上幾屆學(xué)生相比，這屆學(xué)生的記憶能力明顯增強(qiáng)，孩子的大量閱讀和背誦帶動(dòng)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)很是支持工作，先后為班級(jí)捐款達(dá)4000元，更加堅(jiān)定了我“海量閱讀的”信心。下學(xué)期，提前謀劃，希望能讓學(xué)生學(xué)的更充實(shí)、更快樂(lè)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。用自己的成長(zhǎng)，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。