聿萍

（四川省雅安市雨城區(qū)隴西鄉(xiāng)中心校，四川 雅安 625000）

引言

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參加、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑?！毙〗M學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于初中英語教學(xué)，是符合此課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)習(xí)方式，是一種切實(shí)有效的教學(xué)途徑。在學(xué)習(xí)生活中，各小組成員之間互幫互助、共同進(jìn)步，不同小組之間在英語學(xué)習(xí)上你追我趕、不甘落后。充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位的作用，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

一、小組教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）小組課前預(yù)習(xí)

在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以提前對(duì)本堂英語課所要講授的內(nèi)容有大致的了解。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，如果遇到一些比較難懂或者用法、詞性比較復(fù)雜的單詞，可以勾畫出來，在之后的英語課堂上，主動(dòng)向教師提出，認(rèn)真聆聽教師的解答。各小組在課前的合作預(yù)習(xí)中，可以更好地將問題歸置，通過小組內(nèi)組員的討論，自行解決一部分問題，將其余不能解決的問題做好記錄，在課堂上統(tǒng)一報(bào)告給教師，尋求講解。另外，小組成員間可以相互糾正英語發(fā)音。同樣，在英語單元課文的預(yù)習(xí)中，小組成員嘗試?yán)首x，找出拿不準(zhǔn)讀音的單詞，彼此之間相互請(qǐng)教，實(shí)在不會(huì)讀地做好標(biāo)識(shí)，課堂上有目的性地聽老師講課。

（二）小組課堂學(xué)習(xí)

在英語課堂的學(xué)習(xí)中，小組成員之間進(jìn)行充分的合作學(xué)習(xí)。一方面，課堂上，教師會(huì)特別準(zhǔn)備需要小組成員合作探討完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組圍繞此問題展開討論，進(jìn)行交流。另一方面，通過小組的帶動(dòng)作用，全體組員能夠共同參與到英語學(xué)習(xí)中來。比如，英語教師可以提前布置課文背誦任務(wù)，第二天的時(shí)候，讓同學(xué)自發(fā)上講臺(tái)前背給教師聽，然后教師記錄下來，給小組加分，最后公布小組排名。與此同時(shí)，還未找教師背誦課文的同學(xué)，可以在教師檢查其他同學(xué)背誦時(shí)，請(qǐng)求已經(jīng)被老師檢查背誦合格的不同小組同學(xué)檢查，背誦通過，則向教師匯報(bào)；不通過，則要求回去重新準(zhǔn)備，再進(jìn)行背誦。

二、小組教學(xué)在初中英語教學(xué)中的效果

（一）訓(xùn)練英語口語，實(shí)踐英語對(duì)話

新課改教學(xué)大綱中明確提出，要能夠培養(yǎng)學(xué)生“言語技能發(fā)展成運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力”。對(duì)于英語教學(xué)來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生有效掌握每單元英語單詞的正確讀音。學(xué)生對(duì)于英語語言具體內(nèi)涵與實(shí)際應(yīng)用的把握是否精準(zhǔn)，是其根據(jù)社交情景，運(yùn)用符合場(chǎng)景、地位、關(guān)系的英語語言必要的前提。教師在課堂中依據(jù)課本內(nèi)容設(shè)置的對(duì)話場(chǎng)景，可以使各小組成員之間配合更加默契，在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生口語水平提高。運(yùn)用英語進(jìn)行對(duì)話的過程中，還能夠鍛煉學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生在當(dāng)前的漢語大環(huán)境中，有英語口語練習(xí)的情景，幫助學(xué)生在小組對(duì)話中體會(huì)到英語口語的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語練習(xí)的積極性。與此同時(shí)，在小組成員之間的口語差距中，主動(dòng)提升自己，找到自己英語口語中存在的問題和優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生養(yǎng)成聽英語錄音的習(xí)慣，以及平時(shí)里會(huì)自然而然地留意一些英語視頻和新聞，逐漸調(diào)整口語發(fā)音。

（二）同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

學(xué)習(xí)不只是學(xué)生被動(dòng)地跟著教師的課堂教學(xué)走，學(xué)習(xí)還可以在學(xué)生之間展開。小組合作正可以使學(xué)生之間彼此促進(jìn)、內(nèi)部完善。學(xué)習(xí)本來就是一種交互式的知識(shí)活動(dòng)，小組成員共同參與學(xué)習(xí)的過程，就是彼此進(jìn)步的過程。比如，有的學(xué)生英語口語出色，但是讀寫能力較差，而有的同學(xué)讀寫能力出眾，英語口語卻不得要領(lǐng)。像這種情況，英語教師可以將英語學(xué)習(xí)方面互補(bǔ)的學(xué)生安排到一個(gè)小組中去，同時(shí)注意全班各個(gè)小組英語成績和能力的均衡分布，避免出現(xiàn)有的小組中全是英語學(xué)霸，有的小組沒有英語成績優(yōu)秀的同學(xué)。在英語實(shí)力平衡配置的前提下，能夠最大程度上促進(jìn)全班同學(xué)共同進(jìn)步，從而提高班級(jí)整體英語水平。

（三）作業(yè)收交及時(shí)，督促性強(qiáng)

以小組為單位開展英語教學(xué)，收交、檢查作業(yè)都是通過教師給英語課代表發(fā)布任務(wù)，接著，課代表與各小組組長合作，作業(yè)、試卷、聽寫均先經(jīng)由各小組組長檢查，然后統(tǒng)一交到課代表手中，最后由課代表交給老師。如此一來，大大提高了收交任務(wù)的效率，責(zé)任具體落實(shí)到各小組組長，減輕了英語教師與課代表收作業(yè)的壓力。同時(shí)各小組組長嚴(yán)格把關(guān)，組員人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于班級(jí)整體人數(shù)，組長檢查起來也沒有太大壓力。與此同時(shí)，還使組長責(zé)任感更強(qiáng)烈，服務(wù)老師、同學(xué)的熱情更充沛，有成就感。

三、結(jié)束語

總而言之，將小組教學(xué)模式應(yīng)用在初中英語教學(xué)中效果顯著。初中處于小學(xué)與高中的銜接階段，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的地位尤其重要，而小組教學(xué)可以令學(xué)生進(jìn)行有效的自我管理，促進(jìn)英語課堂效率提高，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生凝聚力、小組榮譽(yù)感強(qiáng)，小組成員之間互相啟發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、協(xié)同合作的能力。