劉 丹

（重慶市綦江區(qū)古南中學(xué)，重慶 綦江 401420）

在初中階段，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解尚未形成系統(tǒng)化的理論框架和規(guī)范化的操作流程。雖然盡管有的學(xué)生從小就在接觸和操作信息技術(shù)類的設(shè)備，但是尚且停留在娛樂(lè)消遣的層面，缺乏學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)、合理操作設(shè)備的專業(yè)性和規(guī)范性。因此，作為學(xué)科教師的我們，必須要針對(duì)信息技術(shù)的一般教學(xué)原則、目標(biāo)來(lái)制定合理的教學(xué)策略，運(yùn)用有效的方法來(lái)構(gòu)建學(xué)生完整的理論和運(yùn)用體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科精神與發(fā)展意識(shí)。

一、營(yíng)造良好的情境氛圍，吸引學(xué)生的課堂注意力

良好的教學(xué)情境是教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的有效反映，特別是針對(duì)信息技術(shù)這樣一門特征突出、形式特別的學(xué)科，教師更需要做好情境創(chuàng)設(shè)工作，幫助學(xué)生逐步了解它的特征優(yōu)勢(shì)，掌握個(gè)性化的學(xué)習(xí)技巧。

信息技術(shù)教學(xué)的場(chǎng)所主要分布在兩個(gè)地方，一個(gè)是學(xué)生最常學(xué)習(xí)的教室，另一個(gè)則是計(jì)算機(jī)機(jī)房。在教室教學(xué)中，教師主要能夠開展的是理論知識(shí)的教學(xué)工作，因此教師合理地用好互動(dòng)活動(dòng)、多媒體、講解語(yǔ)言等趣味生動(dòng)的載體來(lái)克服教室環(huán)境的單調(diào)枯燥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)立體、有趣、直觀的教學(xué)情境，增強(qiáng)理論部分的趣味性、情感性和生活性。在機(jī)房教學(xué)中，教師主要的工作是引導(dǎo)學(xué)生用好理論知識(shí)，掌握實(shí)踐操作的技巧。所以教師要為學(xué)生創(chuàng)造豐富的自主操作、實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，并結(jié)合計(jì)算機(jī)游戲、多媒體創(chuàng)作等來(lái)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐化、生活化的教學(xué)情境，牢牢吸引學(xué)生的眼光和注意力。

二、形成流程化、指導(dǎo)化的講解風(fēng)格，提升講解的直觀性

信息技術(shù)的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)是專業(yè)化和抽象化的，而且計(jì)算機(jī)程序分支眾多，網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面中涵蓋的要素多、要素分配的位置差異性大，所以學(xué)生憑教師的語(yǔ)言描述很難準(zhǔn)確地找到所需的信息。再加上學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)需要了解動(dòng)態(tài)的操作過(guò)程，光憑教師的模糊講解也很難將一個(gè)完整的操作過(guò)程解釋清楚。這就使得信息技術(shù)教師在教學(xué)的時(shí)候要形成一定的講解流程，從細(xì)節(jié)出發(fā)將每一個(gè)過(guò)程要點(diǎn)講解清楚，并通過(guò)創(chuàng)造和準(zhǔn)備有效的畫面、視頻和流程圖資源等來(lái)提高學(xué)生的理解能力。

舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，教師在教授學(xué)生“獲取圖片”這一課時(shí)，可以先在課前將從網(wǎng)上下載圖片的每一個(gè)步驟截屏保存下來(lái)，然后再給學(xué)生分析如何找圖片、另存圖片、更改名字或者儲(chǔ)存格式的時(shí)候，再一一按照截圖中的指示進(jìn)行講解，從而幫助學(xué)生具體清晰地看到鼠標(biāo)所指的項(xiàng)目，掌握?qǐng)D片下載的基本流程。除此之外，教師還可以利用計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生計(jì)算機(jī)上開一個(gè)教師教學(xué)小窗口，讓學(xué)生跟著自己一起來(lái)操作，從而提升學(xué)生計(jì)算機(jī)操作的準(zhǔn)確性和效率。

三、積極制造上機(jī)操作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力

在信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師講、學(xué)生聽并不是最終歸宿，學(xué)生要想掌握牢固的信息技術(shù)知識(shí)，還必須充分利用好上機(jī)操作的機(jī)會(huì)，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐中不斷提升自己的感知力。首先，教師要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)工作，培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)意識(shí)和上機(jī)動(dòng)力。教師要有意識(shí)地將自己放在與學(xué)生相同的高度，以平等親切的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)到只有提升自己的實(shí)際操作能力，才算將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的儲(chǔ)備。其次，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造針對(duì)性的綜合實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會(huì)。譬如在學(xué)習(xí)完制作PPT的理論和操作知識(shí)之后，教師可以布置學(xué)生以四大發(fā)明為主題，操作軟件設(shè)計(jì)相關(guān)的PPT來(lái)介紹四大發(fā)明，從而幫助學(xué)生在創(chuàng)作中熟練掌握相關(guān)應(yīng)用的操作要點(diǎn)，熟悉網(wǎng)絡(luò)素材收集、儲(chǔ)存和整理的主要技巧。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠?qū)⒗碚撝R(shí)實(shí)踐化，并在上機(jī)操作中不斷增強(qiáng)自己的實(shí)踐運(yùn)用能力。

四、優(yōu)化互動(dòng)交流形式，建立師生之間親密的關(guān)系

在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師和學(xué)生之間的相處往往隔著一臺(tái)電腦設(shè)備，不能像普通的教學(xué)課堂那樣時(shí)刻開展面對(duì)面的交流和教學(xué)。這就使得學(xué)生的課堂參與感和歸屬感也無(wú)法像一般的學(xué)科學(xué)習(xí)那樣強(qiáng)烈，從而導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)課堂的效率難以保證，師生之間的親密關(guān)系難以建立。但是隨著素質(zhì)教育要求的提出，我們教師不能再繼續(xù)無(wú)視這種情況惡化，而要積極做出改變，重建互動(dòng)氛圍熱烈、課堂交流頻繁、師生關(guān)系緊密的高效教學(xué)課堂。

首先，教師要從信息技術(shù)不可避免的屬性特征出發(fā)，將電腦的阻隔轉(zhuǎn)化為提升互動(dòng)效率的優(yōu)勢(shì)。教師要充分用好計(jì)算機(jī)上面的管理、發(fā)言等程序，鼓勵(lì)學(xué)生有問(wèn)題就直接點(diǎn)擊計(jì)算機(jī)上面的“舉手”圖標(biāo)發(fā)問(wèn)?；蛘哂煤媒虒W(xué)小窗口，構(gòu)建教師與學(xué)生之間溝通、會(huì)面的橋梁。其次，教師要積極改造和克服信息技術(shù)教學(xué)的不良屬性。教師要積極創(chuàng)造與一般教學(xué)課堂相同的優(yōu)勢(shì)，合理分配時(shí)間與內(nèi)容，主動(dòng)與學(xué)生開展問(wèn)答交談，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、上機(jī)操作的時(shí)候積極走動(dòng)，給學(xué)生指出操作中的問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率。

五、注重勞逸結(jié)合，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在初中階段的信息技術(shù)教學(xué)課程中，教師不應(yīng)當(dāng)過(guò)分給予學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，或者對(duì)學(xué)生提出極高的要求。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要階段，教師要做的是以趣味啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步形成想學(xué)、會(huì)學(xué)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)特征。因此，教師要合理安排課程教學(xué)的時(shí)間，不能一味地灌輸知識(shí)，而要為學(xué)生留出一定的娛樂(lè)休息、自主探索機(jī)會(huì)，既幫助學(xué)生從散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)過(guò)渡到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)精神。教師可以不時(shí)地給學(xué)生留出十分鐘左右的課堂時(shí)間，讓學(xué)生自由地上網(wǎng)或者玩小游戲，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的熟練程度，擺脫教學(xué)的嚴(yán)肅感。

綜上所述，信息技術(shù)不是一門單純的理論性學(xué)科，教師講得再好，學(xué)生記得再牢，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)上機(jī)操作和實(shí)踐檢驗(yàn)，那么這些知識(shí)就始終是無(wú)法流動(dòng)的文字。從信息技術(shù)的基本學(xué)科屬性來(lái)看，學(xué)生掌握熟練的操作技巧與豐富的理論知識(shí)同等重要。因此教師必須要始終堅(jiān)持理論講解服務(wù)于操作提升，理論分析與上機(jī)操作共同進(jìn)行的教學(xué)風(fēng)格，幫助學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中打基礎(chǔ)，在操作練習(xí)中找漏洞。這樣一來(lái)，學(xué)生才能在信息技術(shù)方面快速進(jìn)步。