梁曉皖

（綿陽市三臺(tái)縣七一小學(xué)，四川 綿陽 621100）

小學(xué)作為學(xué)生大腦開發(fā)的重要時(shí)期，在這一階段開展英語教學(xué)活動(dòng)，可鍛煉學(xué)生英語的聽讀寫能力，增強(qiáng)學(xué)生英語表達(dá)能力。情景體驗(yàn)式教學(xué)模式就是針對這一需要演變而來的新型教學(xué)模式，學(xué)生可在固定場景中進(jìn)行模擬、練習(xí)，從而培養(yǎng)自身語感，有效提高英語交流水平。

一、情景體驗(yàn)式教學(xué)法

情景體驗(yàn)式教學(xué)法是教師結(jié)合課本內(nèi)容，通過視頻、圖片、真實(shí)場景模擬再配以生動(dòng)文字或音樂來營造良好教學(xué)環(huán)境的一種教學(xué)方法，在該教學(xué)模式下，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語交流和寫作能力。

二、情景體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用意義

情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用符合素質(zhì)教育教學(xué)的要求，其可調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，且通過良好課堂情境的創(chuàng)設(shè)，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)發(fā)散思維

同小學(xué)語文相比，小學(xué)英語對于學(xué)生來說更感陌生，語文是人們?nèi)粘＝涣髦械谋貍湔Z言，而英語則是從西方國家引進(jìn)的語言，是為了更好的適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展而開設(shè)的新型語種。對于小學(xué)生來說，要想掌握其精髓還存在一定難度。而通過情景體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的開展，則能夠給學(xué)生帶來不一樣的課堂感覺，加強(qiáng)學(xué)生與英語間的聯(lián)系，轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高其英語水平。

（二）增強(qiáng)課堂活躍性

情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用，可將書本中死板、枯燥的知識(shí)變得更加生動(dòng)化，抓住學(xué)生眼球，活躍課堂氛圍。同時(shí)，情景體驗(yàn)式教學(xué)對于陶冶學(xué)生情操，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率也有著顯著效果。

（三）實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

小學(xué)英語教學(xué)中，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式可對課本內(nèi)容予以擴(kuò)展，將生活與英語知識(shí)結(jié)合起來，增加實(shí)踐訓(xùn)練次數(shù)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中加深對英語語法的理解和記憶，鞏固學(xué)生的英語知識(shí)。

三、情景體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用途徑

（一）音樂情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)英語教學(xué)中，可通過音樂情景的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生有著活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的特征，而音樂情景的創(chuàng)設(shè)可吸引小學(xué)生眼球，增強(qiáng)學(xué)生注意力，在音樂帶動(dòng)下載歌載舞，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以一首英文歌作為開場來活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并在聽歌的過程中，將歌中包含的英語知識(shí)及詞語語法講解給學(xué)生，加深學(xué)生的理解和記憶。此外，音樂情景的創(chuàng)設(shè)對于提高學(xué)生的欣賞水平也有著顯著作用。例如在講解 《At the zoo》這篇文章時(shí)，教師就可以導(dǎo)入《Try Everything》這首歌，這是《瘋狂動(dòng)物城》中的一首歌曲，這部動(dòng)畫深受學(xué)生的喜愛，通過這首歌導(dǎo)入當(dāng)天講解的內(nèi)容，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）故事情景的創(chuàng)設(shè)

英語教學(xué)中，教師可通過話劇情景的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，使學(xué)生以角色扮演的形式將教學(xué)內(nèi)容及情景真實(shí)還原。在表演過程中，學(xué)生一方面要對角色說話的語調(diào)、語氣進(jìn)行揣摩，另一方面還需掌握生詞及語法，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。在表演完成后，教師和學(xué)生可對表演效果予以點(diǎn)評，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，從而幫助學(xué)生更好的提升自身能力。

故事情景的創(chuàng)設(shè)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，也可加強(qiáng)其英語交流能力。以《My family》這篇文章為例，教師可以讓學(xué)生模仿自己家庭的真實(shí)情況，以小組形式進(jìn)行演繹，使學(xué)生了解家庭人員的稱呼，且對家庭成員每天的工作事項(xiàng)實(shí)行簡要闡述，通過與實(shí)際生活的連接，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

（三）問題情景的創(chuàng)設(shè)

問題情景在很多教學(xué)科目中均有涉及，主要是讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行內(nèi)容的了解，進(jìn)而掌握重點(diǎn)詞組及語法。英語教學(xué)階段，教師可在課前提出相關(guān)問題或讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中，標(biāo)出存在的疑問，在課上通過對內(nèi)容的剖析和探討，找出問題答案，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠加強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而拓展學(xué)生思維，掌握英語知識(shí)要點(diǎn)。

如《Where is my car? 》這篇文章，教師可讓學(xué)生帶著該問題完成文章的閱讀和翻譯，并通過討論來找出這輛車最終的方位。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷了解各種表示方位的單詞及其用法，并通過自主探究找出問題的答案，從而更加有效的加深自身對單詞及語法的記憶，提升英語學(xué)習(xí)水平。

（四）多媒體情景創(chuàng)設(shè)

多媒體技術(shù)是隨著新課改的深化逐漸被應(yīng)用到教育教學(xué)中的新型技術(shù)。多媒體教學(xué)主要是通過動(dòng)畫、音樂、生動(dòng)文字的應(yīng)用，將書本死板知識(shí)形象化，吸引學(xué)生眼球，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)和理解能力的一種方式。多媒體情景的創(chuàng)設(shè)可以對知識(shí)內(nèi)容實(shí)行擴(kuò)展和延伸，豐富學(xué)生眼界，同時(shí)學(xué)生可通過模仿課件內(nèi)容，來加強(qiáng)自身的英語表達(dá)能力，避免因發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而造成誤會(huì)。

例如，在《How many？》的學(xué)習(xí)中涉及到很多的數(shù)字單詞，學(xué)生不但要了解單詞規(guī)律，教師還需對其發(fā)音予以糾正，如此才能讓學(xué)生更加清晰的進(jìn)行數(shù)字表述，用英文說出自己的年齡、物品的個(gè)數(shù)、時(shí)間等，教師可通過多媒體語音課件的播放，來糾正學(xué)生的發(fā)音，幫助學(xué)生掌握發(fā)音要點(diǎn)，以此確保學(xué)生英語口語表述的清晰性、準(zhǔn)確性。

四、結(jié)語

總之，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了知識(shí)與生活實(shí)踐的連接，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，全面加強(qiáng)了教學(xué)效果。且通過情景的合理創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠更加高效的完成口語練習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的思維及表達(dá)能力，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。