王紅蕾

江蘇省鹽城市響水縣小尖中學，江蘇鹽城 224000

英語是學生學習中必不可少的一門主科。對于初中生來說英語學習的時間還不夠長，掌握的英語知識也不多。那么作為初中教師就必須要能夠緊跟現(xiàn)代社會的變革以及對教育的要求來改變自己的教學方法和態(tài)度，通過有效的方法對學生進行正確地引導，并且不斷地提高教師自身的教學能力，優(yōu)化自身的教學方案，讓教師的教學擺脫教學中的單一性，使教學變得更多樣化，讓學生能夠?qū)τ⒄Z的學習更加感興趣并能夠融入到英語學習當中，在英語學習中感受到快樂，以至于有利提高學生英語學習的效率。

1 課前科學備課，提高討論效率

在課前做到合理而又科學的備課對于一位教師是非常重要，也是教學工作中的必要工作之一。在展開討論前，教師必須要能夠根據(jù)此課所學的課程設(shè)計符合符合教學主題的導學案，對學生進行討論的學習目標和學習內(nèi)容作出明確規(guī)定，設(shè)計合理有趣的教學流程以及討論的環(huán)節(jié)，比如，課前問題導學、小組討論、小組討論結(jié)果展示。本文以一般過去時的教學為例。

在進行一般過去時的教學小組討論活動時，教師在教學導案明確規(guī)定由三個部分，Part one 預(yù)習材料，Part two 則是Discussion，Part three 是小組展示的show time。其中Part one 強調(diào)學生必須要知道一般過去時的基本用法，并且對the simple past tense、sentence structure、marker words 等的英語術(shù)語和基本知識有一定的了解和掌握。Discussion 部分則將學生分為三個學習討論小組，第一小組學習任務(wù)是通過Watch 教師給的句子，F(xiàn)ind 不同陳述句中的不同，通過對比有be 動詞和有實義動詞的兩種不同的句子，發(fā)現(xiàn)它們否定句和疑問句的不同變形。而第二小組的學習任務(wù)是discuss and write down the marker、words of the simple past tense。第三小組則是watch 教師所給的動詞過去式變形的例子，learn the rules of regular verb past tenses and Irregular verb past tenses。通過上述這樣合理的設(shè)計導學方案，可以為學生提供一個學習的路線圖，為學生解決討論過程中所遇到的流程問題，從而提高教師的教學質(zhì)量和學生討論的質(zhì)量和效率[1]。

2 合理安排小組討論，增加課堂活躍度

語法課堂往往都是較于枯燥無味。許多教師對于的教學沉浸于將語法知識一股腦的灌輸給學生，卻并沒用在課堂中將時間給學生讓學生對知識進行進一步的運用和鞏固。對于這樣的課堂，學生往往感覺到厭煩和知識灌輸?shù)膲毫?，最后導致不愿意配合教師的課堂教學。但像上文中那樣有合理討論方案的的加入便會讓一般過去時這一語法課堂足夠有趣吸引學生加入到合理有序的小組討論當中，并且在討論后的展示當中也讓學生大膽的釋放了學生的各種新奇的想法，幫助學生提高了學生的肢體語言表達和學生的展示自信。在這樣的課堂學生會更加積極活躍的回答教師所問的問題，同時也會啟發(fā)學生各種各樣的創(chuàng)新思維和表述方式，讓學生在玩中學習，在學習中玩。

3 合理安排小組成員，兼顧優(yōu)差等生

教師在開展班里的小組學校討論活動時，需要注意的也有許多，尤其是要照顧到功底較差的學生是否能夠跟的上小組討論學習的節(jié)奏，合理安排優(yōu)差學生學習組成小組成員，在班級中強調(diào)討論的秩序和意見平等原則，避免學生之間產(chǎn)生各種矛盾和不良的心理。教師要鼓勵學生在班級和學習小組中積極地發(fā)表自己的言論和想法，要求每一個人都能夠為小組討論結(jié)果做出貢獻。經(jīng)過長期的小組討論之后，那些不敢發(fā)言的學生也在教師和其他同學鼓勵和帶動下加入到了小組英語討論的學習當中[2]。并且合理的小組學習成員的安排可以讓優(yōu)帶差，從而慢慢地提高整個班級的英語水平。在小組討論的活動開展中，教師一直是處于一個指導地位且應(yīng)該是學生勇氣的來源，對學生的所有的疑慮提出建議，在學生喪失信心時為他打氣，引導學習小組自主探討英語上所遇到的學習問題，并且對學生所提出的知識點進行拓展和補充說明，幫助學生提高自主學習和探索的意識。

4 結(jié)語

小組學習可以讓學生對所學的知識進行自主的思考，讓學生對所的知識吸收的更徹底。在小組討論當中，學生會慢慢地意識到這不是一個人的戰(zhàn)斗，自己需要顧及他人的感受，從而在學習當中會變得更加謙虛，更加愿意去接受別人的意見和想法。在討論的過程中學生可以了解到其他學生的想法以及解決問題的思路，從而使學生變得更加完善。這樣的學習方法保證了學生的知識的攝取效率，讓學生能夠及時地所學的知識進行運用沒加深學習的印象，培養(yǎng)了學生獨立思考的好習慣。